英語四六級、托福、雅思……這些讓人又愛又恨的英語考試幾乎介入過所有80后的大學(xué)生活，特別是作為學(xué)位獲取資格的四六級，不知讓多少學(xué)子飲恨考場。 　　大概是對于考托考G考英語的埋怨太深，“什么時(shí)侯我們也出個(gè)四六級，讓外國人用毛筆答題”成了被英語考得焦頭爛額的學(xué)子們的一個(gè)小小心愿。
　　7月26日，教育部公布?xì)v時(shí)3年研制的“漢語能力測試”將于10月率先在上海、云南、南京、內(nèi)蒙古試點(diǎn)實(shí)施。消息一出臺，曾經(jīng)慘遭英語“折磨”的國人大嘆揚(yáng)眉吐氣，“終于也可以讓洋人們看看我們博大精深的漢語了。”
　　不過，仔細(xì)閱讀教育部出臺的新考試規(guī)則，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人搞錯(cuò)了考試對象。 教育部方面表示，針對社會(huì)上普遍存在的“外語熱，母語冷”、漢語歐化、網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范等現(xiàn)象，開發(fā)“漢語能力測試”，旨在以考促學(xué)，推進(jìn)漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用。考試分為六級，考查聽、說、讀、寫四方面的綜合能力�！邦愃朴诖髮W(xué)英語四六級考試”，對不同要求的人群采用不同等級的考試，對媒體工作人員、教師等就需要用六級考試去測試，普通大眾達(dá)到三級就可以了。
　　也就是說，考試對象和英語四六級一樣，還是中國人。當(dāng)人們回過味兒來，立即在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波，“漢語四六級是將玩笑變成了現(xiàn)實(shí)”、“你見過美國人考托福嗎？”“和語文考試有什么區(qū)別？”
　　當(dāng)然，反對者有之，支持者也不乏其人，“漢語的確岌岌可危，應(yīng)該重視”、“對行業(yè)進(jìn)行規(guī)范定級，未嘗不是好事”、“好消息！希望國人重視母語，重視國語！”
　　教育部對“漢語能力測試”的預(yù)期不止于此，根據(jù)國家考試中心主任戴家干介紹，雖然目前這項(xiàng)考試正在試點(diǎn)過程中，還沒有強(qiáng)制和某個(gè)行業(yè)掛鉤成為資格考試。但是隨著考試的推行，以及社會(huì)上慢慢對其產(chǎn)生的認(rèn)可，將來部分使用語言文字要求較高的職業(yè)將可能采取該考試結(jié)果作為一項(xiàng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
　　其實(shí)，類似旨在提高國人“母語能力”的考試并非首現(xiàn)，勞動(dòng)和社會(huì)保障部早在2004年就開發(fā)了“ZHC國家職業(yè)漢語能力測試”，已經(jīng)在一定范圍內(nèi)的高校中開展多年。如何在同類考試項(xiàng)目中脫穎而出，獲得大眾的認(rèn)可以達(dá)到預(yù)期目的，“漢語能力測試”需要面對的問題并不輕松。
　　
　　證多不愁的邏輯
　　勞保部的“ZHC國家職業(yè)漢語能力測試”經(jīng)過幾年的推廣，已經(jīng)有了相對固定的考試群體�；�本都是大一、大二的在校大學(xué)生。社會(huì)人士鮮有報(bào)名者。
　　根據(jù)東北某高校職業(yè)技能教研部教師李歡（化名）介紹，2010年參加該項(xiàng)考試的學(xué)生1000名左右，基本上分布在管理、教育、中文等文科學(xué)系。
　　記者輾轉(zhuǎn)找到了曾經(jīng)參加考試的該校管理學(xué)院大二王一凡同學(xué)，850分（1000分）的成績讓他名列前茅。
　　“這沒什么可驕傲的�！蓖跻环驳恼Z氣中透著不以為意，在他看來，用200塊錢的考試費(fèi)買一個(gè)“證兒”是一件很劃算的事情。
　　曾經(jīng)有人調(diào)侃中國已經(jīng)進(jìn)入了“證”時(shí)代，大學(xué)從精英教育淪落到了大眾教育，要想在龐大的就業(yè)壓力之下殺出一條血路，大學(xué)生們只好把自己的知識具化成各色證書，“以證多寡論英雄”成為很多學(xué)生的終極武器。王一凡說自己不過是其中一人，“證多不愁”是這個(gè)大二學(xué)生的口頭禪。
　　王一凡穿著樸素，一笑起來眼睛就瞇成一條縫，看起來完全沒有“天之驕子”的傲氣，“的確沒有驕傲的資本”，不是211大學(xué)，不是熱門學(xué)科，爸爸也不是李剛讓他對自己以后的出路頗為擔(dān)心�！拔抑荒懿粩嗟貐⒓痈鞣N考試，不知道什么工作需要什么證件�！蓖跻环舱f。
　　在說到今年10月份的“漢語能力測試”時(shí)，王一凡表示，如果在東北推廣的話還是會(huì)去參加考試，“萬一有用呢”他笑著說。
　　至于會(huì)不會(huì)提高自己的母語能力，王一凡笑著說，“你看我和你溝通不是沒問題嗎？我覺得這就是個(gè)考試，不是提高能力的工具。我自己雖然成績很高，不過是掌握考試重點(diǎn)而已�！�
　　事實(shí)上，類似于王一凡的學(xué)生不止一個(gè)，考試合格證書就像一件盔甲上的鱗片，學(xué)生們?yōu)榱俗屪约哼m應(yīng)社會(huì)，只好拼命的拼接，至于這個(gè)“鱗片”是否管用，已經(jīng)不在考慮之列了。
　　
　　考試也有經(jīng)濟(jì)賬
　　李歡給記者算了一筆賬，以“ZHC漢語職業(yè)能力測試”為例按照每年一次考試，1300人報(bào)名來計(jì)算，學(xué)生每人報(bào)名費(fèi)180元（校外人員280元忽略不計(jì)），加上20元資料費(fèi)，總計(jì)26萬元。全國有104個(gè)考點(diǎn)，按照每個(gè)考點(diǎn)參加考試人數(shù)為1000人計(jì)算，一次考試的創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用為2千萬元左右。
　　“學(xué)校的老師不會(huì)刻意讓學(xué)生報(bào)名，但如果有學(xué)生問起考試內(nèi)容，老師也會(huì)解答。另外，學(xué)校本身與考試之間是沒有責(zé)任關(guān)系的�！崩顨g說。
　　雖然這個(gè)數(shù)字并不具備真正統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，現(xiàn)有的母語能力考試也仍未有能達(dá)到教育部預(yù)期的“用語言文字要求較高的職業(yè)將可能采取該考試結(jié)果作為一項(xiàng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”這一目標(biāo)但從某種層面上不能不說，考試背后本身存在的巨大的經(jīng)濟(jì)利益。
　　而教育部今年10月份即將開始的“漢語能力測試”遭到質(zhì)疑的一個(gè)重要原因就是：究竟是考試引發(fā)的經(jīng)濟(jì)利益，還是從經(jīng)濟(jì)利益引發(fā)的考試？
　　《南方周末》用戲謔的語氣形容考試是“一望無際的藍(lán)海市場”。媒體人趙勇甚至撰文稱“驚人的考證經(jīng)濟(jì)，讓依附其上的考級機(jī)構(gòu)賺得盆滿缽滿，讓力推考試考證的政府部門權(quán)力大大擴(kuò)張，這是一個(gè)“雙贏”。對那些在各個(gè)考場間疲于奔命的考生來說，花費(fèi)大量精力財(cái)力，換來的只是幾十張形形色色的證書�！�
　　不過，考試只帶來了經(jīng)濟(jì)利益嗎？似乎又不止于此。
　　
　　是否要支持
　　面對種種質(zhì)疑之聲，語言文化中心秘書長北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院王德巖認(rèn)為，任何考試都是工具，通過考試來增加對漢語的感情和修養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。“但是考試是解決漢語窘?jīng)r的入手點(diǎn)。”
　　母語教育所面臨的根本問題并不是“學(xué)好漢語”，而是母語教育背后的素質(zhì)和文化教育。當(dāng)今社會(huì)規(guī)則化的、帶有強(qiáng)烈的目標(biāo)指向，在這樣的大環(huán)境中，把“把可學(xué)可不學(xué)”的漢語變成“目標(biāo)化的學(xué)習(xí)”也未嘗不是有意義的嘗試。
　　在一個(gè)不那么重視漢語的社會(huì)，基本的文化修養(yǎng)出現(xiàn)整體滑落的時(shí)候，對語言進(jìn)行職業(yè)資格要求，是讓人投入時(shí)間、資源的基本入手方式，最終扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)對漢語的態(tài)度。
　　但是，王德巖也坦言，工具不能解決“母語冷”的根本問題，也未必能起到預(yù)想的目標(biāo)，“但最起碼，他已經(jīng)成功的將國人的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移的漢語問題上。從考試入手對現(xiàn)階段社會(huì)顯然是合適的�！�
　　至于“語言歐化、網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范”的問題，“倒是不必太擔(dān)心”。語言本身是有規(guī)律的，隨著時(shí)間的退役，語言也自然會(huì)優(yōu)勝劣汰。
　　反觀現(xiàn)在的“母語測試”，分屬不同部門，合并并不現(xiàn)實(shí)。但是卻同樣可以“優(yōu)勝劣汰”，在正常的考試市場機(jī)制下，哪一種考試更權(quán)威、更得雇主信任、能充分體現(xiàn)應(yīng)試者的能力，留下一項(xiàng)就已經(jīng)足夠了。
　　200元的考試費(fèi)看起來不貴，但對于很多并不富裕的家庭來說，也是筆不小的開支。“強(qiáng)中選優(yōu)，規(guī)范管理，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能有所收獲，無論是學(xué)識上還是就業(yè)上。”這是以李歡為代表的老師們的心聲。
　　
　　□ 編輯 潘陽 □ 美編 龐佳

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