中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-067-02
　　“學(xué)會傾聽”是新課標(biāo)中對小學(xué)生提出的一項重要教育教學(xué)目標(biāo)。進行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上就是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。小學(xué)生好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的是很不容易！在這種情況下，我們教師就要想方設(shè)法，運用多種教育教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)他們學(xué)會傾聽，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
　　為此，我們學(xué)校課題組在教學(xué)實踐中做了一系列的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，總結(jié)出了有效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會傾聽的方法和策略。
　　一、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握傾聽的意義
　　“傾聽”即細心聽、用心聽的意思。學(xué)會傾聽：即要求聽話時用心、細心、專心。
　　在平時的課堂教學(xué)中，教師要常常抓住機會鄭重其事地告訴學(xué)生：聽和說一樣重要，說關(guān)鍵在于表達自己，要讓別人聽明白；聽則關(guān)鍵在于尊重別人，要弄懂別人的意思；說強調(diào)大膽，聽強調(diào)專心。
　　二、創(chuàng)設(shè)氛圍，點燃學(xué)生樂于傾聽的興趣和激情
　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生樂于傾聽的興趣。
　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！币虼耍�在教學(xué)中，我們教師可以不斷運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，達到充分溝通的目的。
　　如：低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這種些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，鼓勵學(xué)生多講多說。
　　2、善用激勵，點燃學(xué)生樂于傾聽的激情。
　　（1）以“言語”激勵。
　　正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。
　　如可經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙�！薄按蠹铱矗�這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。
　�。�2.）以“物質(zhì)”激勵。
　　適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也能激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽。能讓學(xué)生把“物質(zhì)刺激”變“精神動力”。
　　如：學(xué)生經(jīng)常從家中帶來一些糖果送給老師，表達對老師的愛。我們老師就可以“借花獻佛”，把這些糖果拿來獎給能夠認(rèn)真傾聽的學(xué)生。還可以發(fā)一些“本子”（本子上有“獎”的印章）“鉛筆”“橡皮”等小物品，作為獎勵（獎品是用買廢紙的錢買的）�！疤枪�”和“本子”“鉛筆”橡皮”等小物品的“成果”，也能成為孩子傾聽的條件刺激物。
　�。�3）以“榮譽”激勵。
　　在每周一的班隊會上，我們也經(jīng)常會評選一些“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”“小小評論家”“小醫(yī)生”“小博士”等，然后把他們的名字寫在后面黑板墻報的“光榮榜”。通過這些手段，很多學(xué)生上課聽講比以前好了很多。
　　（4）以“細節(jié)”激勵。
　　我們教師還可以借助肢體語言進行無聲的激勵。我們教師的一個欣賞的微笑，一個鼓勵的動作，都是學(xué)生樂于傾聽的激勵刺激。
　　如：我們教師撫一下學(xué)生的腦袋，拍一下學(xué)生的肩膀，他們都能從中感受到老師對自己的喜愛和肯定。因此，有時教師“無意”間坐到“聽眾”席上，真誠地和學(xué)生一起傾聽，會讓聽者更加專心傾聽。
　　3、運用榜樣示范，助燃學(xué)生樂于傾聽的興趣和激情。
　　心理學(xué)研究表明，人類的大部分行為是通過觀察學(xué)習(xí)，借鑒、模仿他人的行為反應(yīng)來完成的。模仿不但能使人形成新的行為，也可使已有的行為得以加強或改變。而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。
　�。�1）學(xué)生中的優(yōu)秀者。
　　對于這類榜樣，教師可根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，選出能常常做到專心傾聽的學(xué)生，并鄭重其事地加以表揚，還可以讓他說說是怎樣做到專心傾聽的，中間又遇到了怎樣的困難，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，盡快地學(xué)會傾聽。
　�。�2）教師自身。
　　這要求我們的老師要時時注意自己的一言一行。我們既然要求學(xué)生要學(xué)會傾聽，那我們自身也要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言。所以，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，教師都要停下所有與此無關(guān)的動作，認(rèn)真專心地傾聽他們的發(fā)言，并做出相應(yīng)的回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重，也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，與此同時，教師也可以恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣專心傾聽別人的發(fā)言。
　　例如在課文《春雨的色彩》的拓展思維訓(xùn)練時，我有意提出了一個值得爭議的問題——“春雨到底是什么顏色的？到底哪只小鳥說的答案是正確的？”教學(xué)時，我沒有急于做答，而是提供了足夠的時間空間給他們分組討論，我只充當(dāng)了一個主持協(xié)調(diào)的合作者和聽眾的角色。一個人發(fā)言，大家認(rèn)真傾聽，不但可以聽得明白，還可以鼓勵說的人越說越起勁。教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是參與。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于聽別人發(fā)言的習(xí)慣。同時，在聽的過程中學(xué)會分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，汲取他人之長，充實自己。還要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。在這方面要實現(xiàn)理想目標(biāo)，老師的身先示范就非常重要。
　　4、增強自身魅力。
　　研究表明學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。小學(xué)生對學(xué)科的興趣很大程度上取決于對任課教師的興趣。因此，作為教師的我們，要不斷增強自身的魅力。要做到不斷充實自己，尤其要不斷提高自己的語言水平，使自己的教學(xué)語言充滿吸引力。同時，要建立良好的師生關(guān)系。教師要充分相信、尊重學(xué)生，以真誠平等的心態(tài)與學(xué)生相處，用真心換取學(xué)生的誠意，并把這一情感融入課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松。

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