摘 要：要想提高體育課堂教學的有效性，體育教師必須盤好教法、學法和過程這 “三活”，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，讓體育課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
　　關鍵詞：主動；創(chuàng)新；感受；樂趣。
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-051-01
　　當前體育課堂教學改革中的最終目標是如何在枯燥、單調(diào)的體育課堂中提高教學效益，有效促進少年兒童的全面發(fā)展。那么，在實際教學中，如何用更為開放的形式把單純的教與學轉到促進學生全面發(fā)展上，培養(yǎng)學生的健康心理、創(chuàng)造才能，使其體驗到運動和技術學習的樂趣，并能主動積極參與體育活動，使得體育課堂教學更有效，則是擺在廣大體育教師面前的重要研究課題。我認為，在實施的過程中，要注意以下“三盤活”：
　　一、盤活教法，促進主動發(fā)展
　　新課程強調(diào)教師應該是學生活動的引導者、組織者、合作者，這就要求我們要摒棄傳統(tǒng)的師講生練，在平時的教學中，
　　一要營造寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生在課堂上敢于主動參與、樂于探究敢于。
　　二要因地制宜，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)�？梢�，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。在小學體育課堂教學中，隊列隊形練習的內(nèi)容是相對比較單調(diào)的，它不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。如果機械性地對學生進行反復訓練，學生一定會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，更甚者還會把它看作是一件苦差事。因此，在實際教學中，我采取情景創(chuàng)設法，把學生帶入一定的情境中，激發(fā)學習興趣，調(diào)節(jié)教學氣氛。如，“行進間齊步走”，要求精神飽滿，步調(diào)相對一致。同時，我還選擇一些節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美的曲子，在練習時進行伴奏，這樣形式多樣，隊列多變，即使多次重復練習，學生仍然情緒高昂，保持興趣，達到訓練效果�？梢�，給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，既誘發(fā)了學生的練習激情，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。
　　三要把“評議權”還給學生，經(jīng)常性地引導他們進行自評與互評。例如在教學“起跑”這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在觀察完我的慢動作示范后，互相以“慢動作起跑定格”游戲進行互評互糾。
　　“預備----好，請相鄰的同學互相檢查一下動作是否到位。”這時，同學們互相檢查�！袄顒偅�你的腳掌全著地，我們應前腳掌著地才對嗎？”“洪陽，你的身體太彎了。”“龍吉，你身體還應向前一點（上體正直前傾）�！薄按浩�，你預備時兩手有做到兩臂屈肘了，我應該向你學習�！本瓦@樣，學生找到了學習與練習的樂趣，每個學生都發(fā)現(xiàn)自己也具有小老師的能力，個個奮勇當先，躍躍欲試，從而掌握了“起跑”的技術技巧，并從中感受參與運動帶來的成就感，使教學為學生服務，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。
　　二、盤活學法，發(fā)展創(chuàng)新思維
　　教學實踐表明，學生都有強烈的表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望，他們已經(jīng)具有強烈的個人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過一些活動、游戲、比賽來張揚個性、展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)自我價值。根據(jù)學生這一特征，教師在教學過程中應首先創(chuàng)造有利條件，讓學生充分展示自我，促使學生主動展示自我，促進學生主動參與學習。例如，每節(jié)課的準備活動，教師給學生創(chuàng)造條件，讓每個學生輪流來組織準備活動，并提出相關要求，極有利于調(diào)動全班學生的積極性。而學生為了充分展示自己的才能，就會利用各種學習手段及途徑主動獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，如利用電腦、圖書資料等，這能促使學生主動參與學習、自主探究。其次，可根據(jù)兒童善于模仿的特點，如組織學生模擬動物走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演，日常勞動生活的原型動作……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領，讓學生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成自主探究的良好習慣。
　　三、盤活過程，感受運動樂趣
　　古語有云：“教人未見意趣，必不樂學�！斌w育運動是發(fā)展了的游戲，是成熟化的游戲。所以，在教學中，為了使教材更容易為學生所接受和喜愛，體育教師應該根據(jù)教育目的，對運動技術進行游戲化處理，引導學生積極鍛煉，使原本枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動活潑，讓學生學在樂中、練在樂中，感受著運動帶來的樂趣，并在不知不覺中掌握了運動技術，進而提高教學效果。例如：在快速跑的鞏固教學中，老師是這樣組織教學的：
　　師：同學們，今天還有一個非常有意思的游戲，叫做“勇奪錦旗”，請大家聽好游戲要求及注意事項……
　　師：你們有沒有信心奪得錦旗？
　　大家一聽游戲中還要比賽，個個躍躍欲試，在活動過程中，這些孩子可不含糊，跑起來還真有一股拼勁呢！在比賽后，我讓學生交流心得，他們紛紛提出意見和見解：
　　生1：老師、我跑得最快，長大后能跟劉翔一樣嗎？”
　　師：當然可以，只要有信心、有拼勁，將來就會有機會。
　　生2：老師，在小組比賽中，我們就接棒慢一步，不然也能奪第一名。
　　師：沒關系，下次加油，接好棒，老師對你們有信心。
　　生3：老師，我們也是存在接棒問題，下次我們也要爭第一。
　　師：嗯，老師相信你們小組下次一定能合作得更好。
　　生4：我們組就龍吉跑慢了，我們幫他練，下次也能贏。
　　……
　　教師根據(jù)學生的心理生理特點及個別差異等需求，創(chuàng)造性地把學習內(nèi)容融于游戲之中，變快速跑教學為游戲需要的能力和本領，使學習過程與游戲情境融為一體，通過學生積極的參與、提升快速跑運動技能，從而促進學生運動技能和身心健康全面發(fā)展。
　　總之，要想提高體育課堂教學的有效性，體育教師必須盤好這“三活”，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，讓體育課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

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