摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，就是以數(shù)學(xué)課為突破口，將技術(shù)作為一種工具，提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)課程服務(wù)。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾個方面。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-336-01
　　數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須是直覺思維和時間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了直覺思維，變教學(xué)為一門純粹運(yùn)用邏輯思維的學(xué)科，信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問題。以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式和教育方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，引發(fā)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大變革。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)觀念的更新結(jié)合起來，從而去帶動數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)方法手段的全面革新，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。下面筆者結(jié)合自己對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和體會，為廣大教師的教學(xué)實踐提供參考。
　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。比如教學(xué)《年，月，日》教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。又比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。
　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合
　　隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
　　《認(rèn)識角》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識各種角，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。又如第九冊《用字母表示數(shù)》、第十冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時，課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。
　　三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
　　當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。
　　如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。又如在教學(xué)第十冊《長方體和正方體》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把計算公式分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。
　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為將來學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 殷開浪. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[J]. 教師， 2013（21）：73-73.
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