摘要：大學(xué)先修課程是促進(jìn)高中與大學(xué)的銜接，選拔培養(yǎng)卓越人才的教育方式之一。我國(guó)先修課程正處于起步和發(fā)展階段，通過(guò)對(duì)比中美化學(xué)先修課程的理念目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等，希望借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)形成更加適合我國(guó)的銜接方式和選材途徑。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)先修課程；化學(xué)課程；銜接研究；比較研究
　　文章編號(hào)：1005–6629（2016）12–0011–05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　1 研究背景
　　大學(xué)先修課程是指在高中階段開(kāi)設(shè)的大學(xué)水平的課程。上世紀(jì)50年代美國(guó)開(kāi)始開(kāi)設(shè)AP課程（Advance Placement），供高中11、12年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生選修，是美國(guó)高中和大學(xué)的銜接課程。60多年來(lái)，AP課程學(xué)習(xí)情況已成為美國(guó)精英大學(xué)招生的重要指標(biāo)之一。截至2013年底全球開(kāi)設(shè)AP課程的中學(xué)已達(dá)18，920所，參與AP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生共計(jì)2，218，578名，參與AP課程項(xiàng)目的大學(xué)4，027所，共組織了3，938，100場(chǎng)AP考試[1，2]。美國(guó)AP課程經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，逐漸將課程定位為促進(jìn)高中與大學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生的卓越發(fā)展，拓展大學(xué)的選才渠道。并從課程設(shè)置目標(biāo)與評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容的組織與評(píng)價(jià)、課程教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、教師的培養(yǎng)和發(fā)展等多方面系統(tǒng)化、科學(xué)化地保證這種教育方式在全球范圍內(nèi)推廣。
　　2013年至今，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)等多所高校面向高中開(kāi)設(shè)了大學(xué)先修課程。浙江大學(xué)2013年嘗試在湖州中學(xué)開(kāi)設(shè)SPOC（Small Private Online Course）課程，47名學(xué)生選擇《物理學(xué)與人類(lèi)文明》課程，最后10名學(xué)生得到2分浙江大學(xué)已修學(xué)分。北京大學(xué)針對(duì)50余所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，主要采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻教學(xué)（MOOC，Massive Open On-line Couse），目前無(wú)學(xué)生真正得益于先修課程的修習(xí)獲得進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。
　　為更好地銜接高中和大學(xué)的教育教學(xué)、有效選拔具有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ母咧猩�、滿足高中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)高中特色化和多樣化發(fā)展、激勵(lì)高中生努力學(xué)習(xí)，推進(jìn)教育公平與民主化[3]，2016年教育部確定了北京大學(xué)《大學(xué)化學(xué)》在內(nèi)的全國(guó)2686門(mén)課程為第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，包括中學(xué)生在內(nèi)的本科、職高等學(xué)生可以通過(guò)MOOC的形式進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，顯然國(guó)內(nèi)的先修課程正在逐步發(fā)展。
　　就國(guó)內(nèi)目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)的高中大學(xué)先修課程而言，是否也能起到銜接、選拔、發(fā)展的教育功能呢？如何借鑒美國(guó)AP課程的經(jīng)驗(yàn)，形成有特色的中國(guó)大學(xué)先修課程，本文將以中美兩國(guó)大學(xué)先修化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)情況，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)等多方面進(jìn)行比較研究，從銜接功能方面提出可借鑒的可行性強(qiáng)的方法。
　　2 課程比較
　　2.1 大學(xué)先修課程的設(shè)置背景
　　美國(guó)設(shè)置AP課程始于冷戰(zhàn)后，教育領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)時(shí)代的政治和科技發(fā)展需要大力發(fā)展精英教育，改變實(shí)用主義思想下過(guò)于重視經(jīng)驗(yàn)而忽視學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)校課程。改革者確信，學(xué)校的問(wèn)題主要是教學(xué)內(nèi)容不理想，對(duì)策是縮小高中正在教的知識(shí)和大學(xué)課程知識(shí)之間的差距。因此設(shè)計(jì)實(shí)施一個(gè)以提高高中教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，更好地銜接中、高等教育，避免學(xué)生課程作業(yè)重復(fù)，促進(jìn)天賦聰明的學(xué)生更快發(fā)展、盡快達(dá)到大學(xué)教育階梯的課程項(xiàng)目[4]。
　　而北京大學(xué)等中國(guó)的高校在先修課程開(kāi)設(shè)說(shuō)明中指出，課程的開(kāi)設(shè)是探索讓一部分優(yōu)秀中學(xué)和部分優(yōu)秀中學(xué)生突破應(yīng)試教育的束縛，提前開(kāi)始接觸大學(xué)的學(xué)習(xí)方式；探索高等教育與中學(xué)教育的銜接；探索多種途徑、多次考核、多元選擇，避免一考定終身的弊端。在順應(yīng)國(guó)際化教育的環(huán)境下，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程與國(guó)際上普遍認(rèn)同的培養(yǎng)中學(xué)生的方式是吻合的，也是有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意義的。
　　2.2 大學(xué)化學(xué)先修課程設(shè)置的差異
　　由于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)兼具理論、實(shí)踐以及應(yīng)用的特點(diǎn)，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，所有國(guó)家均設(shè)置大學(xué)化學(xué)作為中學(xué)生可選擇的先修課程之一。因此，比較大學(xué)化學(xué)的課程設(shè)置能為先修課程的開(kāi)設(shè)提供很好的參考。
　　2.2.1 課程理念比較
　　美國(guó)AP化學(xué)作為自然學(xué)科之一，其課程設(shè)置的理念是促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念的深層次理解；培養(yǎng)具有化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民；培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的化學(xué)精英人才[5]。
　　北京大學(xué)開(kāi)設(shè)的化學(xué)先修課程說(shuō)明中指出，課程的開(kāi)設(shè)理念是注重學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、批判性和創(chuàng)新性思維；重視學(xué)生獨(dú)立的思辨能力的發(fā)展。
　　可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)的理念上，我國(guó)延續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)的思維和方法，學(xué)生修習(xí)時(shí)參與課題討論，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)或撰寫(xiě)小論文，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法、思維方法和探究未知世界的能力。美國(guó)的AP課程以能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科概念的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)化學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展。
　　2.2.2 課程目標(biāo)比較
　　北京大學(xué)化學(xué)先修課程要求通過(guò)化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，能初步了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念和原理，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)初步解決一些實(shí)際問(wèn)題。美國(guó)AP化學(xué)大綱（AP Chemistry Syllabus）的目標(biāo)中，則明確提出11條學(xué)生必須達(dá)成的課程目標(biāo)[6]，見(jiàn)表1。分解式的目標(biāo)內(nèi)容，可操作性強(qiáng)。
　　2.2.3 修習(xí)學(xué)生選拔比較
　　由于先修課程內(nèi)容達(dá)到大學(xué)水平，是對(duì)修習(xí)學(xué)生要求很高的課程，因此，中美都提出了對(duì)修習(xí)學(xué)生的要求，見(jiàn)表2。
　　在美國(guó)一些州的中學(xué)規(guī)定學(xué)生修習(xí)AP課程之前，必須保證完成相關(guān)課程的初級(jí)或基本課程并且成績(jī)優(yōu)秀，得到教師的推薦或認(rèn)可；也可以通過(guò)一個(gè)測(cè)試考試，了解學(xué)生對(duì)科目的認(rèn)識(shí)，從而判斷學(xué)生是否有資格參加AP課程�？梢�(jiàn)在美國(guó)，AP課程確實(shí)通過(guò)具體細(xì)致的選拔和修習(xí)要求，讓學(xué)生能較順利地通過(guò)AP課程銜接進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。

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