在日常的教育教學生活中，一些閱歷豐富的教師常感學習先進經驗效果不佳。那些東西已學過、用不著、不好玩、沒意思，還不如批閱學生作業(yè)、研究幾道題來得實在。這種感受估計不少教師同樣有，只是程度不一樣罷了。為什么會這樣呢？究竟是什么讓教師有如此感受？
　　客觀原因：學習內容與學習者的需求不匹配
　　1.被安排學習，導致經驗相對過時。先進經驗是相對的，有些經驗對學習者而言，可能確實學習過了，沒有新收獲、新發(fā)現(xiàn)，就談不上關注和興趣了。筆者不止一次遇到過這樣的情形，如曾參加一個中高端的培訓學習。剛一落座，旁邊的人告訴我，這是他第三次學習了。我問為啥呢？他說，單位安排來學習，占坑點卯的，事前不知道內容學習過，以為有新內容。這樣學習先進經驗，效果佳不佳，不言而喻。
　　2.先進經驗與學習者需求差異過大。學習內容完全不是學習者需要的，或者學習者本身的水平能力問題，導致學習效果不佳，如理論性過強、落不了地的經驗等。
　　3.所學的先進經驗要復制的條件高。學校的硬件條件滿足不了。學習者很容易得出條件不具備，學了也找不到練習的機會，學了是浪費的結論，而不用心學習，學習效果就更談不上了。對于這一點，要相信先進的東西總會有用到的時候。今年我去理縣支教時，看到其中一所中學還建設了兩個未來教室，并且老師和全班學生操作自如，效果很好。我現(xiàn)在的學校都還沒有呢！這不要緊，我校一位剛工作兩年的物理女教師，在參加某個未來教室建設和翻轉課堂學習后，嘗試利用普通教室，自建局域網，模擬建了一個簡潔版的“未來教室”，上了一堂物理演示實驗課，將整個過程和學生互動適時可視化，受到大家的一致好評！
　　作為組織培訓的單位，少些行政安排，多些專業(yè)的考量，做到事前對學習者進行需求調查，讓學習者有選擇，讓學習有針對性；作為學習者，要主動提出建議，選擇內容，主動思考，利用有限的條件，進行教育教學實踐。
　　主觀因素：教育情懷的缺失
　　1.學習者急功近利的心態(tài)會影響學習效果。有用就學，無用就棄學；學了先進之后，效果就必須立竿見影。須知，教育不是開工廠制造，不會一學經驗就有質量。而是在做一件慢活兒，先進經驗要一點點地學，事兒要一件一件地做。沒有對事物全貌的了解，就無法認識局部經驗的價值。
　　2.學習者沒有平臺意識，眼界還沒有拓展開�，F(xiàn)今能夠給你帶來豐富的資源的，最有效的是什么？是平臺！人們常說，眼界決定境界。這眼界從何而來？是從學習先進而來。作為學習者，如果只是將學習先進的經驗作為一個個孤立事件來對待，那么總有一天你會耗盡你的熱情，會覺得學習先進也不過如此。假如你換一個角度，盡可能將每次先進經驗的學習當作一個平臺，這個平臺有豐富的教育資源。有優(yōu)秀的教師，有高水平的專家學者，你的學習將不再是某一場講座、某一個經驗。
　　在上個世紀90年代初，筆者所在學校是全省最先開展中學心理教育實驗研究的，學校非常重視心理教育在課堂中的應用。我并非心理教育專業(yè)人士，但因為喜歡學習行為心理學、言語心理學等知識，由學校推薦參加四川省高校心理教育教師短期培訓。我作為非心理教育專業(yè)的中學教師參加，培訓者有北京師范大學、香港中文大學和四川大學的幾位資深心理學教授，培訓內容是心理團隊輔導。這次培訓，我第一次接觸到心理團輔，除了學習了心理團輔的原則、技術等，更重要的是了解了高校心理教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結識了不少心理咨詢的骨干，還將教學中遇到的例子拿來請教，得到大家很多幫助。在后來的教育教學中，自覺地運用所學的心理咨詢的方法解決很多自己或他人遇到的問題，積極地影響更多的人。從參與學習的一個人，變成了一個互相交流支持的平臺，我覺得自己是幸運且幸福的。依托學習，建立平臺，擴開眼界，學習常新，何愁無收獲？
　　3.教育熱情漸弱，情懷漸失，學難以致用。實事求是地說，通常情況下，參加各類先進經驗學習的，除了少部分年輕人外，多數是有相當教齡的骨干教師。有調查數據顯示，教齡在20年左右的教師，處于職業(yè)倦怠期，大部分人已經覺得上不去或不想上去，不想再加把勁了。此時，培訓學習本來是很好的提升機會，但是因覺得前面辛辛苦苦20余年，就把學習當作調節(jié)，當作休息，和當初參加工作不久相比，熱情大不如前。情懷尚在，只是不夠濃了。就算學習的是先進的經驗，但有惰性、不愿像年輕時一樣“折騰”，“深思熟慮”之后，或淺嘗輒止，或念頭消失，或干脆像沒發(fā)生一樣。你說學習的效果好在哪里呢？
　　2016年11月，筆者有幸參加了由北京師范大學裴娣娜教授牽頭組織的到四川理縣中小學的志愿支教活動。讓我和錦江區(qū)骨干教師團隊成員感動的是，74歲的裴娣娜教授到各個學校指導工作，和學校教師們一起交流。每天7：30出門，下午6點左右回賓館，餐后休息即進行總結，一般到晚上10：30以后才休息，最晚甚至到11：30。我們這一批三四十歲的年輕骨干教師，被眼前的這位可愛、可敬的老人感動得不行。在休息時，了解到裴教授在2008年的汶川大地震災后重建中，曾帶領團隊到理縣災區(qū)支教，在地震板房住了一個月。按時間推算，她那時應該是66歲了！這次志愿支教活動，對大部分人與其說是支教，不如說是一次學習，一次洗禮。年輕的骨干教師們感慨最多的，是裴教授和專家教授們持續(xù)不變的教育情懷。
　　學習有很多種形式和途徑，無論多先進的經驗，無論多現(xiàn)代的技術，倘若沒有熱情投入，沒有執(zhí)著而深厚的教育情懷，這些經驗也就轉化不成教學的智慧，技術不為你所用也就談不上什么現(xiàn)代。
　　如果你年輕，你要常擁熱情，多看多想；如果你年歲已高，你更要有情懷，因為學生會因你而受益，因你而幸福！

相關熱詞搜索：眼界 持續(xù)發(fā)展 情懷 拓展 平臺