摘要：我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書(shū)法文化也不例外，書(shū)法作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的重任。除此之外，書(shū)法還有很高的欣賞價(jià)值，可以在無(wú)形中提高自身修養(yǎng)。書(shū)法教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法在高中美術(shù)新課程的開(kāi)展中，最重要的是書(shū)法課程的開(kāi)展。開(kāi)展書(shū)法課程不僅僅是為了能夠培養(yǎng)出一些更優(yōu)秀的美術(shù)人才，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中提高自身修養(yǎng)，積極健康地發(fā)展。但是，現(xiàn)代高中生的書(shū)寫(xiě)能力普遍較差，在此現(xiàn)狀下，提高高中書(shū)法模塊的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，將練習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和創(chuàng)新方面的能力培養(yǎng)。本文強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性，在如何快速有效地進(jìn)行高中書(shū)法模塊的教學(xué)方面介紹了一些新的教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；書(shū)法課堂；教學(xué)方法；分析
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0108
　　一、引言
　　據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，高中美術(shù)教師很少選擇書(shū)法課作為教學(xué)的一個(gè)模塊，主要理由包括：一是高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)書(shū)法與升學(xué)無(wú)關(guān)，而且很多學(xué)生也沒(méi)有書(shū)法基礎(chǔ)。二是部分教師自身也缺乏一定的書(shū)法基礎(chǔ)，難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。而書(shū)法能夠培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中會(huì)有愉快的感覺(jué)，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在無(wú)形中，就培養(yǎng)了學(xué)生的耐力和意志力，當(dāng)態(tài)度和習(xí)慣發(fā)生了改變之后，學(xué)生的文化課水平也會(huì)相應(yīng)地得以提高。反過(guò)來(lái)，文化課水平提高了之后，又反作用于書(shū)法水平的提高，二者相互促進(jìn)。如何在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化書(shū)法教學(xué)是新時(shí)期高中教師面對(duì)的一個(gè)重要理由。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要探討了高中書(shū)法模塊的教學(xué)策略這一理由。
　　二、高中書(shū)法教學(xué)中有效的教學(xué)措施
　　1. 提高教師自身的藝術(shù)水平和教學(xué)水平
　　教師只有加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)水平的再教育，在業(yè)余時(shí)間刻苦研習(xí)篆、隸、行、楷等各種字體，特別是歐體和楷書(shū)，當(dāng)自身有所成就只有，才能在課堂上能夠隨時(shí)隨地給學(xué)生示范，使“靜”的書(shū)法變成“動(dòng)”的書(shū)法；同時(shí)創(chuàng)作相當(dāng)數(shù)量的書(shū)法作品，是學(xué)生除了欣賞課本上印刷的名家經(jīng)典作品之外，還能夠看到“活生生”的書(shū)法，讓學(xué)生直接欣賞，并且能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣。
　　2. 創(chuàng)造書(shū)法學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣
　　書(shū)法是有著比較濃厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)，學(xué)�？梢匝�請(qǐng)教師或者是社會(huì)上比較有影響的書(shū)法作家，用他們的書(shū)法作品開(kāi)展《書(shū)畫(huà)展》的活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生拿自己的作品參與，以此讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀摩、欣賞和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造書(shū)法學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。
　　3. 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
　　毛筆字作為漢字的書(shū)寫(xiě)工具的實(shí)用功能，早就被鋼筆所代替，這幾年來(lái)更被電腦所代替。這樣就使現(xiàn)在的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能看到書(shū)寫(xiě)毛筆字，沒(méi)有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，這是書(shū)法教育的困難之所在。所以，教師可在基本筆畫(huà)和間隔結(jié)構(gòu)的練習(xí)中，繼續(xù)糾正其執(zhí)筆和運(yùn)筆的錯(cuò)誤。
　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試臨摹
　　在學(xué)生被精彩的故事吸引之后，大部分學(xué)生都躍躍欲試，這個(gè)時(shí)候教師可以教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的入門(mén)技巧，如握筆的姿勢(shì)，在開(kāi)始書(shū)寫(xiě)的時(shí)候如何運(yùn)筆，書(shū)寫(xiě)完畢之后如何收筆等。在學(xué)生掌握了基本的技巧之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇字帖的種類(lèi)，并且拿出字帖來(lái)教導(dǎo)學(xué)生臨摹。在學(xué)生嘗試臨摹之后，看著自己的作品會(huì)感覺(jué)小有成就，對(duì)書(shū)法就更加著迷，甚至課程結(jié)束還意猶未盡。
　�。�2）針對(duì)性地進(jìn)行檢驗(yàn)和指導(dǎo)
　　在學(xué)生掌握了入門(mén)技巧，臨摹了一段時(shí)間之后，有一些學(xué)生開(kāi)始有一些驕傲或者煩躁的小情緒，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該注意學(xué)生的情緒變化，采取解決措施。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)出一份小測(cè)試，并且進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生的緊張感，重新對(duì)課堂提起興趣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個(gè)地方掌握的不夠好或者書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)予以糾正，對(duì)于掌握不太好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生回去練習(xí)。若是學(xué)生掌握情況良好，教師還可以要求學(xué)生對(duì)字帖進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b，背誦字帖促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)書(shū)法作品的深入理解。
　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
　　大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有效練習(xí)，已經(jīng)能夠熟練駕馭臨摹了，這個(gè)時(shí)候教師要把課堂氣氛活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)該先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好書(shū)法創(chuàng)作之前的準(zhǔn)備工作，在物料的準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備好筆墨紙硯以及自己的印章，對(duì)于心境方面，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生平緩一下心境，靜思凝神，這樣有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的靈感。之后教師要親自示范，再讓學(xué)生參照一些古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。
　　4. 開(kāi)展書(shū)法課外活動(dòng)，鼓勵(lì)部分學(xué)生在書(shū)法方面的發(fā)展
　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的書(shū)寫(xiě)能力。單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣了，這個(gè)時(shí)候教師可以鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些教育局和社會(huì)團(tuán)體舉行的一些比賽和活動(dòng)，比賽的目的在于更好地提升學(xué)生的書(shū)法水平，提高自身的能力，所以杜絕單純的以賺錢(qián)為目的的比賽心理。在比賽前，教師應(yīng)該教育學(xué)生“鍛煉第一，比賽第二”，防止學(xué)生太在意比賽結(jié)果，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。如果學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，在教學(xué)中，教師除了要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，更要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略是否合理會(huì)直接影響其書(shū)寫(xiě)能力的提高。書(shū)法對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，在目前高中教學(xué)的過(guò)程中，書(shū)法學(xué)習(xí)往往不被學(xué)生重視，教師在具體的書(shū)法教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能掌握并運(yùn)用基本的書(shū)寫(xiě)策略并持續(xù)練習(xí)，開(kāi)展學(xué)生習(xí)作展覽，加強(qiáng)示范效應(yīng)，以推動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)。
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