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        探究高中歷史教學(xué)中引入生活化教學(xué)需要注意的問題

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


          摘要:在高中歷史教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,歷史教學(xué)注重生活實(shí)踐的問題越來越受到關(guān)注。本文通過對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解,分析高中歷史教學(xué)中引入生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題。
          關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)實(shí)踐;生活化教學(xué);注意事項(xiàng)
          中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)12-0123
          高中歷史設(shè)計(jì)的范圍比較廣泛,知識(shí)也比較冗雜,有世界歷史和中國歷史,而中國歷史又分為中國古代史和中國近代史。同時(shí),高中歷史的學(xué)習(xí)也同現(xiàn)代的生活有著較為緊密的關(guān)聯(lián)。所以,教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)積極改變教學(xué)觀念,從理論化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)。將生活化的教學(xué)方法融入到歷史教學(xué)中,是目前為止高中歷史教學(xué)中一致研究的一大問題。
          一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
          創(chuàng)新既是民族的靈魂,又是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)中,教師不能按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材理論的教學(xué),要通過教材中的理論看到實(shí)際,從學(xué)生的生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。也就是創(chuàng)新意識(shí)。所以,這就決定了教師在教學(xué)過程中要對(duì)課堂主體這一觀念進(jìn)行改變,將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。雖然歷史這門學(xué)科是對(duì)已經(jīng)過去的事跡背景進(jìn)行學(xué)習(xí),但是教師要引導(dǎo)學(xué)生以史為鏡,從過去看到現(xiàn)在,將歷史事跡與現(xiàn)實(shí)的生活盡可能的結(jié)合起來,避免學(xué)生對(duì)過去的歷史產(chǎn)生陌生感,盡量增加學(xué)生的參與感與歷史的認(rèn)同感。并且進(jìn)來那個(gè)將歷史的事件與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)踐相結(jié)合。
          比如,在我國臺(tái)灣這個(gè)問題上,在我們高中歷史中,我們可以聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)將臺(tái)灣為何沒有回歸的原因進(jìn)行分析,首先從清朝說起,臺(tái)灣本來在荷蘭殖民者手中,而由于明朝的滅亡后,清朝占據(jù)了內(nèi)陸,南明大將鄭成功從荷蘭殖民者手中奪回了臺(tái)灣,自此臺(tái)灣孤懸海外,與大陸雖有通商往來,但是一致在鄭氏的統(tǒng)治中。后鄭成功去世其子鄭經(jīng)繼位,卻仍然尊南明王朝,而后清朝康熙帝在1681年收復(fù)臺(tái)灣,從此臺(tái)灣一直屬于清政府的統(tǒng)治中,在甲午戰(zhàn)爭過后,清政府割讓臺(tái)灣給日本,從此雖然臺(tái)灣軍民雖有反抗,但是實(shí)際上屬于日本的殖民統(tǒng)治之中約50多年,后來中國近代史的掀起,第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā),日本屬于法西斯殖民者,在中國戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)敗,至此臺(tái)灣解除了日本的殖民,而在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,中國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),國共兩黨進(jìn)行對(duì)抗,最后由于共產(chǎn)黨先進(jìn)的思想觀念和厚實(shí)的群眾基礎(chǔ),國民黨戰(zhàn)敗,蔣介石敗退臺(tái)灣,在新中國建立后,中國也發(fā)動(dòng)過收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭,但是由于抗美援朝的牽制得意延緩,臺(tái)灣的問題就一直被擱置,改革開放以來,澳門香港相繼回歸,臺(tái)灣卻一直孤懸海外。
          這種教學(xué)方式可以將歷史教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)合起來,將現(xiàn)代事件的發(fā)生與歷史的背景相結(jié)合,可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和理解能力。
          二、善于發(fā)掘時(shí)政熱點(diǎn)
          高中歷史教學(xué)一直存在很嚴(yán)重的問題,那就是學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的興趣不高,由于歷史當(dāng)中的很多事件按照今天人們的思想觀念很難進(jìn)行理解,所以久而久之,學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就不高,所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)多嘗試著將歷史的事件與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合,發(fā)掘身邊的熱點(diǎn)新聞。比如當(dāng)今南海問題,體現(xiàn)了美國的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治,而這一問題我們就可以通過歷史的事件進(jìn)行分析,首先美國為什么會(huì)有這種思想觀念以及行為,在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后,世界上很多強(qiáng)國都飽受戰(zhàn)爭的洗禮,國內(nèi)百廢待興尚未發(fā)展,唯一就只有兩個(gè)國家在世界強(qiáng)國之林中,首先時(shí)在二戰(zhàn)中的蘇聯(lián),然后就是在二戰(zhàn)中最后加入戰(zhàn)爭的美國,世界呈蘇聯(lián)和美國,社會(huì)主義與資本主義的兩極格局,后來兩國都想成為世界上唯一的超級(jí)大國,于是開始了美蘇冷戰(zhàn),經(jīng)濟(jì)上封閉,軍事上競爭,由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響,蘇聯(lián)在冷戰(zhàn)當(dāng)中被拖垮,蘇聯(lián)解體,美國成為了世界上唯一的超級(jí)大國,但是在美蘇冷戰(zhàn)的過程中很多,國家相繼崛起,比如日本、歐盟以及中國,俄羅斯,形成了世界上一超多強(qiáng)的多極化政治格局,而目前唯一還有中國屬于社會(huì)主義國家,由于社會(huì)思想的沖突,美國將中國作為最大的威脅看待,為了維護(hù)其世界霸主的地位,對(duì)中國實(shí)行干擾發(fā)展的措施。
          這樣的教學(xué)有利于將時(shí)事熱點(diǎn)將歷史事件結(jié)合,學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的興趣更好地結(jié)合到歷史事件中,增加學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣。
          三、結(jié)語
          在歷史課程教學(xué)改革中,生活化教學(xué)是必然趨勢(shì),同時(shí)也是高中歷史教育的源動(dòng)力。作為高中歷史教師,我們應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)生活與歷史的有機(jī)結(jié)合,將教材知識(shí)與日常生活事件相聯(lián)系,確保歷史的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
          參考文獻(xiàn):
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