（廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)周公堂小學(xué) 廣東 惠州 516000）
　　摘要：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和師資力量的限制，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)工作還存在諸多問(wèn)題，對(duì)于德育教育而言，存在家庭環(huán)境差，老師綜合素質(zhì)低，教學(xué)方式落后等問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)有效的解決，將嚴(yán)重影響山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作開(kāi)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；德育教育；小學(xué)德育；教學(xué)研究
　　【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0099-01
　　在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中，德育教育是其中十分重要的工作之一，良好的德育教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有十分重要的作用。但是，山區(qū)農(nóng)村由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和師資條件的限制，德育教育過(guò)程中還面臨諸多問(wèn)題[1]。本文在深入分析小學(xué)德育教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育工作特點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作實(shí)效性的有效策略。
　　一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作存在的主要問(wèn)題
　　（一）對(duì)于德育教育的重視程度不夠
　　受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)基本以應(yīng)試教育為主，教學(xué)的核心和重點(diǎn)也都集中在提升小學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)之上，特別是在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)里，對(duì)于德育的教育和滲透程度普遍偏低，并且教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行相關(guān)的德育教育滲透。這種情況的出現(xiàn)，究其原因在于小學(xué)教師對(duì)于德育教育的重視程度不夠，沒(méi)有把德育教育提上教育日程[2]。在當(dāng)前的教育體制之下，小學(xué)教育質(zhì)量的高低完全由學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判定，教學(xué)過(guò)程中也不例外。
　　（二）師資力量嚴(yán)重不足
　　由于山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，各種生活和教學(xué)設(shè)施都比簡(jiǎn)陋，外界優(yōu)質(zhì)的教師資源都不愿意到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教，導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育師資力量不足。在當(dāng)前的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師都是當(dāng)?shù)厝�，他們之中接受過(guò)正規(guī)師范教育的比例很低，很多老師甚至都沒(méi)有正式的教師編制，只是臨時(shí)給學(xué)生上課[3]。對(duì)于德育教育工作來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象更加普遍，由于生活條件的限制，引進(jìn)外界優(yōu)質(zhì)師資比較困難，教師的整體教學(xué)素質(zhì)偏低。
　�。ㄈ�）山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師存在教育理念偏差
　　山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透德育存在問(wèn)題的主要原因之一是，教師對(duì)于德育教育的理解不夠透徹。老師對(duì)于德育教育的理解會(huì)直接體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，如果老師能夠深刻的理解德育教育的精髓，就會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化的滲透相關(guān)的德育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，相反，老師在教育教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法很好地與德育教育相結(jié)合，無(wú)法做到德育的滲透。可以說(shuō)，老師對(duì)于德育的理解直接關(guān)系著教學(xué)中德育教育的質(zhì)量。
　　二、提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的有效措施
　�。ㄒ唬┨岣叩掠�教師的整體素質(zhì)
　　不論對(duì)于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)講，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都具有至關(guān)重要的影響，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)德育教育工作尤其如此。因此，要想提升農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的整體質(zhì)量，首先應(yīng)該提高德育教師的整體素質(zhì)。對(duì)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加大優(yōu)質(zhì)師資的引進(jìn)力度，努力引進(jìn)一些高素質(zhì)的德育教師[4]。對(duì)于教師自身而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)模式，不斷探索和運(yùn)用全新的教學(xué)模式，改變灌輸式教學(xué)方法，促進(jìn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育質(zhì)量的提升，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的整體要求。
　　（二）在課堂教學(xué)中滲透德育教育
　　在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先在課堂上滲透德育。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，也具有較高的效率。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用教材中的相關(guān)知識(shí)，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，講解抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的文章時(shí)，老師就可以利用文章的主題，引申出愛(ài)國(guó)主義情懷的重要性，從而順著文章的寫作思路，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，這種方式不僅能使學(xué)生進(jìn)一步的了解和體會(huì)作者的情感，而且培養(yǎng)了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，一舉兩得。再比如學(xué)習(xí)有關(guān)祖國(guó)大好河山的課文時(shí)，老師也可以適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)文章描繪的壯麗景色，歌頌祖國(guó)山河的壯美，從而激起小學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，使小學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。
　�。ㄈ�）強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)中的德育教育
　　相比城市，山區(qū)農(nóng)村教學(xué)資源存在嚴(yán)重不足，因此山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育要充分利用多種教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。除了在課堂教學(xué)中對(duì)德育進(jìn)行滲透以外，小學(xué)生課外學(xué)習(xí)過(guò)程也是滲透德育的重要途徑之一。通過(guò)豐富的課外閱讀材料，可以使小學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生高尚品質(zhì)的形成。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生的課外讀物，讓他們?cè)陂喿x中有所收獲，使小學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)德育教育的有效開(kāi)展[5]。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作過(guò)程中，德育教育主要通過(guò)課堂上進(jìn)行，但不應(yīng)該僅僅局限在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該采用豐富的形式，真正將德育教育貫穿到山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。比如說(shuō)，在開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中，就可以滲透德育，使小學(xué)生的思想品質(zhì)得到有效提升。另外，還可以通過(guò)其他活動(dòng)，比如在演講比賽中，確定一個(gè)與德育教育相關(guān)的主題，給小學(xué)生布置相關(guān)的作文題目等等，讓小學(xué)生的思想品質(zhì)在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷地提升。
　�。ㄋ模﹫�(jiān)持德育教育與基礎(chǔ)教育“兩手抓”
　　扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，德育教育同樣如此。所以，要強(qiáng)化提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作，既要從德育教育本身入手，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的豐富和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身德育知識(shí)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。在開(kāi)展德育教育工作中，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)老師還可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，以了解學(xué)生整體水平。然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，由于經(jīng)濟(jì)條件和師資力量問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作亟待提檔升級(jí)。德育教育是小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)小學(xué)德育教育的方式，把德育教育貫穿到小學(xué)教育的全過(guò)程中，從而提升小學(xué)教育中德育教育工作的實(shí)效性。
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