（江蘇省淮安市新區(qū)實驗幼兒園 江蘇 淮安 223005）
　　摘要：在幼兒園數(shù)學教育活動過程中，教師應盡量為幼兒提供有目的性、趣味性、科學性、層次性以及多樣性的操作材料。這樣才能在操作活動的開展過程中真正調(diào)動起學生的多種感官，加深幼兒的印象，并使之獲得豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣�；�于此，本文筆者就幼兒數(shù)學活動中該如何選擇操作器材做如下探究。
　　關鍵詞：數(shù)學活動；操作材料；幼兒教學
　　【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0165-01
　　在科學的領域中，數(shù)學活動較之其他領域相對困難一些，尤其是幼兒園數(shù)學活動更為抽象和枯燥。因此，在幼兒進行數(shù)學教學時，我們應充分滿足幼兒需求，為其提供充足的操作材料，并通過孩子們的親手操作，使其獲得豐富的感性經(jīng)驗，促使其原本具象的思維向抽象性思維發(fā)展。那么，數(shù)學操作材料該如何選擇，活動該如何設計才最合適幼兒呢？
　　一、活動區(qū)域概述
　　所謂活動區(qū)域主要是指幼兒園中的興趣角以及活動區(qū)角，大部分是在幼兒園活動區(qū)域外進行設置，讓幼兒在自由活動和主動練習的過程中掌握相應的知識經(jīng)驗，從而促使幼兒得到更好的發(fā)展。其中，創(chuàng)設活動區(qū)域的主要目的是為了創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒積極探究，讓幼兒在良好的環(huán)境中獲得情感、認知水平以及社會性等方面的發(fā)展[1]。因此，活動區(qū)域并不是進行簡單的環(huán)境裝飾，而是一種有效的教學方式，是當前幼兒教育課程中非常重要的組成部分[2]。
　　二、幼兒園數(shù)學活動中選擇操作材料的途徑
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　　在幼兒進行數(shù)學教學時，我們應充分滿足幼兒需求，為其提供充足的操作材料，并通過孩子們的親手操作，使其獲得豐富的感性經(jīng)驗，促使其原本具象的思維向抽象性思維發(fā)展。幼兒在學習中能獲得什么樣的經(jīng)驗，那些方面能得到發(fā)展是由材料本身結構以及特點所決定的。因此，選擇活動材料應以包含教育目標，并對幼兒關鍵經(jīng)驗獲取有幫助為主。如：在小班開展物品分類活動時，可以向幼兒提供“圖形寶寶找家”、“喂小動物”等立體及平面圖片的材料；在中班教幼兒認讀十以內(nèi)數(shù)學活動中，以數(shù)字棋、接龍卡片等材料為主進行教學。
　�。ǘ�）趣味性與啟發(fā)性相結合
　　好玩、熱愛探究是幼兒的天性，對遇到的新鮮事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣，都想弄明白。因此，數(shù)學操作材料要根據(jù)幼兒的興趣特點來選擇，并且操作方便、形式多樣以及色彩鮮艷，將數(shù)學內(nèi)容融匯到操作游戲中，讓幼兒主動參與其中，在玩樂中學習。如在教幼兒“按形狀分類”時，可以將貼紙中動物的嘴巴制作成各種形狀貼在紙盒上，小朋友則根據(jù)形狀喂小動物吃餅干，以此形式進行分類教學，會讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。教師所提供的材料不僅能吸引幼兒，還為幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)提供了幫助。其次，要選擇蘊含規(guī)則的操作材料，便于保存結果，利于教師觀察并記錄。這樣才能在操作活動的開展過程中真正調(diào)動起學生的多種感官，加深幼兒的印象，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
　�。ㄈ�）操作性和探究性結合
　　幼兒園應有規(guī)范的設置數(shù)學區(qū)角，并充分認識其重要性。同時，在教學過程中，要提高幼兒的數(shù)學經(jīng)驗與技能，數(shù)學區(qū)角活動材料的應用是數(shù)學教師可利用的有效途徑之一。但如果只是一味的關注活動材料的操作性，也無法對幼兒數(shù)學思維進行有效的發(fā)散性培養(yǎng)。因此，材料的選擇在體現(xiàn)操作性的同時，其探究性也要得到體現(xiàn)。以上述目的為目標，就要求教師應選擇多樣、靈活的材料作為數(shù)學區(qū)角活動的器材。例如，教師可以為幼兒理工細繩、泡沫板、扭扭棒等材料，并引導幼兒在泡沫板上用扭扭棒與細繩擺出蜘蛛結網(wǎng)的形狀。通過這種方式，不僅使幼兒的實踐動手能力得到了提高，同時也對相關空間、與單位的基本概念有了初步的了解。
　　（四）材料的層次性
　　幼兒在操作過程中，將其核心的概念進行轉(zhuǎn)化，變?yōu)樽陨斫?jīng)驗的過程便是科學。在這個轉(zhuǎn)化的過程中，幼兒所表現(xiàn)出來的差異性尤為明顯。不同的環(huán)境導致每位幼兒之間都存在其個體差異，教師應充分尊重幼兒發(fā)展水平的不同，在科學區(qū)投放材料時，要分層次投放。同樣的游戲材料，針對不同的認知水平，合理科學的擺放，以幫助在速度與準確度上存在差異的個體，讓先操作完的幼兒能嘗試探索更深的層次，給孩子反思消化留下足夠的空間，從而真正調(diào)動起學生的多種感官，并使之獲得豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　�。ㄎ澹┳裱�科學性
　　幼兒最初的數(shù)學認知主要是建立在對實物的認識上，通過內(nèi)化數(shù)學概念的需要來發(fā)揮表象的作用。其中，幼兒數(shù)學概念主要經(jīng)過“個別到一般”的過程，而對認知能力的鞏固主要依賴于練習的活動。因此，在幼兒園活動過程中，選擇操作材料主要從具體到一般，從三維到二維，再到圖畫，再到紙筆，堅持遵循幼兒的數(shù)學認知規(guī)律，從而促進幼兒更好的向前發(fā)展。
　　例如：組織大班幼兒認識單雙數(shù)活動時，老師便可以從家里帶一些石子、玉米粒、花生粒等多種物品，然后再組織幼兒根據(jù)自己的理解，以小組為單位，通過操作活動，引導幼兒正確理解10以內(nèi)的單雙數(shù)意義，從而加深幼兒對單雙數(shù)的認識。
　�。�六）針對性、計劃性原則
　　在幼兒園開展活動區(qū)域的過程中，應該根據(jù)幼兒各個年齡階段的實際情況，堅持針對性和計劃性的原則。例如：在建構區(qū)，便需要根據(jù)小班幼兒具體的發(fā)育功能，以及幼兒的模仿心理特點，堅持選擇投放體積大和便于取放的建構材料；針對大班幼兒具有較強的操作能力和敏捷的思維，便需要在投放建構材料的過程中，充分突出多樣性和精密性的特點，從而激發(fā)幼兒的探究興趣，有效提升幼兒的獨立操作能力。但是，在選擇操作材料的過程中，應該根據(jù)幼兒的興趣愛好，合理開展區(qū)域活動。
　　三、結論
　　在社會不斷發(fā)展的今天，幼兒教育改革的推進和不斷涌入的國外先進經(jīng)驗使得活動區(qū)域已逐漸成為我國幼兒園普遍采用的一種教育活動形式。教育工作者還需在日常時間活動中繼續(xù)深入對幼兒園活動區(qū)域材料投放的原則進行研究，以全面提高我國幼兒園教育教學質(zhì)量為目標，使幼兒得到全面的發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]岳慧蘭. 城市幼兒園戶外活動區(qū)域現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以湖州市某區(qū)為例[J]. 教育探究， 2008（4）.
　　[2]劉秀艷， 王曉亞. 幼兒園活動區(qū)域材料投放應注意的問題[J]. 學周刊a版， 2013（8）：182-182.

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