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        讓生活問題走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題意識

        發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


         。ń魇∩橡埵秀U山縣明德小學(xué) 江西 鉛山 334500)
          摘要:在新課改的倡導(dǎo)下,課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系日益密切,所以,挖掘生活中的教學(xué)資源,合理組織課堂教學(xué)活動,成為提高教育質(zhì)量的重要途徑。文章主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的可行性策略。
          關(guān)鍵詞:生活問題;小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;策略
          【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0247-02
          問題意識是思維的動力,在學(xué)習(xí)過程中一旦學(xué)生的問題意識被激發(fā),內(nèi)心就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,所以,在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到問題意識的重要性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
          一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究意識
          數(shù)學(xué)概念、簡單的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容,但是有小學(xué)生的理解能力有限,在教學(xué)中,一味脫離生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識,不僅會降低教學(xué)質(zhì)量,而且會制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,所以,在實(shí)際的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,一些引入生活中的數(shù)學(xué)元素,幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置生活化的教學(xué)情境,以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【1】。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個家庭場景,讓學(xué)生回答家庭中常見到的家具、物品,隨后教師可以列出冰箱、水杯、足球等物品,讓學(xué)生回答這些物品的形狀,然后要求學(xué)生動手折出一個自己所認(rèn)識的圖形,以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時,在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)工具,比如圖片、多媒體技術(shù)等,進(jìn)行展示,讓學(xué)生直觀地了解圖形,從而強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識。
          二、利用生活化游戲,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識
          與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn),所以,在學(xué)習(xí)過程中,很多小學(xué)生會采用死記硬背的方式,記憶公式、法則等,這種學(xué)習(xí)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,弱化學(xué)生的問題意識,制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以,在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),適當(dāng)引入生活化的游戲,讓學(xué)生在游戲過程中,學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解《位置》時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“拍手操”的游戲,講解前、后、上、下的位置概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用輕快的聲音念著:我的小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來,在念的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該配上相關(guān)的動作,讓學(xué)生跟隨者教師的動作一起做拍手操,然后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生在拍手操中,哪些詞時表示位置的。同時,在做完游戲之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察一下教室,讓說出一些與位置有關(guān)的句子,以強(qiáng)化學(xué)生對位置的認(rèn)識,提高學(xué)生的認(rèn)知能力【2】。另外,在選擇游戲時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力等因素,根據(jù)教學(xué)需求,合理引入游戲,讓學(xué)生在游戲過程中,學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效果。例如,在加減法教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“擊鼓傳花”的游戲,當(dāng)花停到某一位學(xué)生的手中時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出一道計算題目,讓該學(xué)生回答,如果回答正確就會得到獎勵,如果回答錯誤則會受到一定的懲罰,通過游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和計算能力,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
          三、布置生活化的練習(xí)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的解決能力
          教材是教師教學(xué)的主要依據(jù),但是,教材內(nèi)容偏重于理論知識的講解,沒有有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng),所以,在實(shí)際的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確對待教材,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提高學(xué)生的綜合能力。在開展教學(xué)活動之前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容,幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在布置練習(xí)作業(yè)時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)編數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉感,以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【4】。例如,在加減法教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活,設(shè)置一下幾道問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如,(1)媽媽讓王明帶著五元錢去附近的超市買白糖的價格是每包 3元,王明給了售貨員 5 元,那么,售貨員應(yīng)該找回王明多少元呢?(2)家里總有4個大蘋果,爸爸吃了一個,媽媽吃了一個,曉麗自己吃了一個,那么還剩多少個蘋果呢?利用這些生活化的問題,培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力,可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
          四、總結(jié)
          總而言之,數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活,服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,在教學(xué)中,一味按照教材內(nèi)容,灌輸數(shù)學(xué)知識,會降低教學(xué)質(zhì)量,制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,所以,在實(shí)際的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,合理利用生活化中的數(shù)學(xué)元素,讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義,以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
          參考文獻(xiàn):
          [1]莫正秋.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(03):201+272.
          [2]姚富奎.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[A]..新教育時代(2015年11月總第4輯)[C].:,2015:1.
          [3]韓國琴.讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].中國校外教育,2014,(13):58.
          [4]陳明亮.談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的有效途徑——讓“生活問題”走進(jìn)課堂[J].成功(教育),2012,(03):35.

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