（浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)瀆浦中學(xué) 浙江 蒼南 325800）
　　摘要：在傳授英語語法的時(shí)候總是注重英語語法的講解，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語語法的能力，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸的成為了一種模仿式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程非常的被動(dòng)。因此，本文通過調(diào)查研究，總結(jié)出幾點(diǎn)有關(guān)初中英語語法教學(xué)的相關(guān)策略，希望能為促進(jìn)初中英語教學(xué)提供一定的參考。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；有效性
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0264-01
　　一、情景化語法教學(xué)
　　情景教學(xué)是如今的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在經(jīng)過相關(guān)的實(shí)踐已經(jīng)證明，這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中的英語語法教學(xué)中同樣的可以應(yīng)用這種教學(xué)模式，在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)，主要是通過情景化模擬的手段。可以通過錄像帶及模擬動(dòng)作的表演來完成整個(gè)情景教學(xué)。比如說在英語語法的教學(xué)中，在講到過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以通過錄像來錄下一段相關(guān)的課外場景，然后將這段錄像在課堂上教學(xué)的時(shí)候播放出來，在讓學(xué)生根據(jù)錄像帶中的情景用英語進(jìn)行相關(guān)的場景對答，以此來加深對過去進(jìn)行時(shí)的記憶[3]。
　　比如： M：What was Joy doing at 3：30 last Tuesday？
　　N：He was playing football on the playground.
　　M：Was Jack playing football with Joy？
　　N：No，he was playing basketball.
　　通過以上這樣的一種情景，將英語語法中的過去進(jìn)行時(shí)生動(dòng)的表達(dá)出來。不僅能夠加深學(xué)生對這一語法的記憶與理解，而且還能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過實(shí)際的生活場景，將各種語法表達(dá)出來，會(huì)讓學(xué)生感到非常的新穎，讓學(xué)生對英語對產(chǎn)生興趣，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如說在教師講到形容詞的比較級與最高級的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生們都感興趣的人物來進(jìn)行舉例，比如說Yao Ming is very tall.Is he the tallest man in the world？通過這樣的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、活動(dòng)化語法教學(xué)
　　在教育教學(xué)中，單純的理論教學(xué)是沒法讓學(xué)生完全掌握好各種語法的應(yīng)用。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的語法之后，讓學(xué)生親身的去體驗(yàn)才是最重要的。因此在初中英語語法教學(xué)中將教學(xué)轉(zhuǎn)換成一種活動(dòng)化的語法教程對于學(xué)生學(xué)習(xí)語法是非常重要的。教師可以通過開展各種豐富的課外活動(dòng)來讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的語法加以應(yīng)用。比如說即將要將到的一般將來時(shí)，教師可以先組織一起周末的游玩活動(dòng)，然后在讓學(xué)生對即將到來的周末游玩進(jìn)行對話。[4]
　　在對話結(jié)束之后，教師可以通過周末的活動(dòng)讓學(xué)生加深這一個(gè)語法點(diǎn)的印象，并且同時(shí)讓學(xué)生對即將到來的周末活動(dòng)用英語對其進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。才用這樣的方式能夠大大的加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且還能夠在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余讓學(xué)生好好的放松一些，這樣對于接下來的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，這樣做還能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語課的興趣，讓學(xué)生逐漸的接受英語。
　　三、綜合性語法教學(xué)
　　在教師進(jìn)型教學(xué)的過程中，一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，不要用一種單一的教學(xué)模式來進(jìn)行英語語法的教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸的感到厭煩。在教學(xué)的過程中，可以將英語中的聽說讀寫議等各個(gè)方面綜合起來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵谶@些方面都會(huì)有相關(guān)語法的涉及，總之要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以通過以下這些方法來提高初中英語語法的教學(xué)質(zhì)量。
　　初中英語教師在開始講課之前一定要將課題的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，因?yàn)閷W(xué)生在上英語課之前可能就已經(jīng)上了好幾節(jié)課了，因此在上英語課的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)精神萎靡不振的現(xiàn)象，所以就需要教師先將課堂上的氣氛先調(diào)動(dòng)起來，比如說先放一段歡快的英文歌曲等。讓學(xué)生集中注意力的同時(shí)也是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教師講到一些語法中比較難記的地方時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些英語類的校游戲來讓學(xué)生加深這一方面的記憶，這樣做既能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)語法的印象，同時(shí)還能夠解決學(xué)習(xí)英語中枯燥乏味的情況發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平以及能力，選拔出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓他們各自帶領(lǐng)一些學(xué)生組成各個(gè)小組，教師再分配各個(gè)小組任務(wù)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力以及相互合作的能力。
　　四、師生換位法
　　在新的教育制度下，就需要打破傳統(tǒng)的教育模式，在初中英語語法教學(xué)中也是一樣的。為了能夠提高教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過師生換位的方法來提升教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法顧名思義，就是讓教師與學(xué)生之間互相交換角色。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)與收集資料的能力，教師通過這樣的方法就是給學(xué)生提供足夠的時(shí)間來增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣就能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠有足夠的空間去探索與發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
　　采用這種教學(xué)的方法，其主要是通過這幾個(gè)步驟來完成的。首先在上課之前，讓學(xué)生對接下來的這節(jié)課所需要的相關(guān)資料收集齊全，當(dāng)然在學(xué)生在收集的過程中，需要老師全過程的加以指導(dǎo)，對其中的不足加以指出，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其次就是學(xué)生的真正開始講課了，這這一個(gè)過程中，教師就不要干擾學(xué)生工作，讓學(xué)生充分的發(fā)揮，同時(shí)也讓學(xué)生感受一下教師與學(xué)生這兩個(gè)角色之間的差距，這樣對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，有非常大的幫助[5]。最后再由教師對學(xué)生的講課進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生在講述整個(gè)語法中的不足之處，這樣會(huì)讓學(xué)生的印象非常的深刻。通過這樣的一種教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力，真正的達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也需要教師與學(xué)生之間的配合，也就是說需要教師與學(xué)生共同的努力才能夠完成的。
　　五、結(jié)語
　　所以通過以上對初中英語語法的教學(xué)研究我們可以了解到，要想將初中英語語法的教學(xué)有效性提升上去，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)新的教學(xué)制度與新的社會(huì)形式來不同探索合適的教學(xué)方法。只有這樣才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出的人才才能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同的特性，制定出不同的教學(xué)方案，目標(biāo)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣才能夠提高語法教學(xué)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊柳.初中英語有效作業(yè)的理念與設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（08）.
　　[2]祝智穎.初中英語教師專業(yè)發(fā)展需求研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010（10）.
　　[3]邱秀玲.初中新課程英語語法教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（01）.

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