湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
　　【摘 要】要想加強高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高高校整體的教學(xué)質(zhì)量，高職院校教師就要不斷地完善優(yōu)化自身的雙職業(yè)能力。教師職教能力的優(yōu)化與培養(yǎng)要基于國家地方政策的支持，根據(jù)校企合作模式，構(gòu)建一個系統(tǒng)的培訓(xùn)模式。文章主要探究了高等職業(yè)院校教師雙職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升途徑。
　　【關(guān)鍵詞】高職院校教師 雙職業(yè)能力 培養(yǎng)
　　職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。教師自身的教學(xué)技能對于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升有著重要的影響。但是在實踐教學(xué)中，因為各種因素的影響，導(dǎo)致教師自身的專業(yè)技能無法得到有效的提升，從而直接影響了高等院校教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校的教學(xué)本質(zhì)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)與管理第一線的高素質(zhì)專業(yè)人才。技能教育是高職院校的辦學(xué)特色，這就要求教師必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)與技能。因此，高職院校要加強對教師雙職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，運用科學(xué)的方式對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
　　一、雙職業(yè)能力的內(nèi)涵
　　職業(yè)教育就是通過教育來提升受教育者的職業(yè)素養(yǎng)與技能，在不同的教育類型中對于教師有著不同的要求。高等職業(yè)教育在教學(xué)過程中的本質(zhì)特征就是職業(yè)性、實踐性以及技能性。對此，高等職業(yè)教育教師要具備一定的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷滲透相關(guān)教育理念，提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，也就是高職教師要具備雙職業(yè)能力。
　　雙職業(yè)能力對于教師的教學(xué)能力以及職業(yè)能力較為重視，也就是說教師在教學(xué)活動的設(shè)計與開展要具有專業(yè)的教學(xué)能力的同時，在特定的崗位職業(yè)中要具有一定的崗位操作能力。職業(yè)能力就是教師的職業(yè)實踐能力，將職業(yè)實踐能力與教學(xué)能力融合起來，是高職教育對教師的要求。
　　二、高職院校教師雙職業(yè)能力體系的構(gòu)建
　　在構(gòu)建高職院校教師雙職業(yè)能力體系的過程中，教師要始終明確“基于理論為度、實踐為重”的教學(xué)策略，秉持著教學(xué)的職業(yè)能力要以“教學(xué)能力、職業(yè)能力”為出發(fā)點，構(gòu)建科學(xué)的雙職業(yè)能力體系。
　　在培養(yǎng)高職院校教師雙職業(yè)能力的過程中，要根據(jù)行業(yè)狀況、職業(yè)情況以及學(xué)生情況三點進行分析。
　　首先，從行業(yè)狀況來說，就是要根據(jù)高職專業(yè)具體的市場發(fā)展趨勢以及人才培養(yǎng)的需求進行人才的培養(yǎng)。教師要根據(jù)專業(yè)、行業(yè)的整體發(fā)展技術(shù)，崗位以及職業(yè)標準與相關(guān)任職資格開展教學(xué)，要明確行業(yè)發(fā)展的具體趨向，對教學(xué)任務(wù)進行系統(tǒng)調(diào)整。
　　其次，從職業(yè)情況來說，就是教師對于高職教育基本特色的了解與掌握，要基于高職教育的基礎(chǔ)發(fā)展規(guī)律，對高職教學(xué)的人才培養(yǎng)方向與方式進行探究分析，進而不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式與方式，改革現(xiàn)有的教學(xué)評價以及考核制度，對整體教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)的評估，進而有效地提升現(xiàn)有的教學(xué)能力。
　　最后，從學(xué)生情況來說，就是根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生的表達、溝通、創(chuàng)新、組織以及思維能力進行系統(tǒng)的評估與掌握，充分挖掘?qū)W生的潛能，探究教學(xué)切入點，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
　　具體來說，構(gòu)建高職院校教師雙職業(yè)能力體系要基于以下幾點來開展。
　　（一）教學(xué)能力的培養(yǎng)
　　首先，教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計能力的過程中，要基于職業(yè)教育課程內(nèi)容來開展，明確職業(yè)活動的導(dǎo)向，以典型的工作任務(wù)與項目為載體，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)設(shè)計模式，進而實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的有效融合。教學(xué)設(shè)計能力可以劃分為課程整體教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)單元設(shè)計能力。其中，在課程整體教學(xué)設(shè)計中要突破固有教學(xué)模式，通過教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的整合，根據(jù)具體的工作任務(wù)的系統(tǒng)整合，明確具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)；而單元教學(xué)設(shè)計就是工作過程與教學(xué)實施的單元化融為一體，在不同的單元中設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，在單元設(shè)計過程中，要明確知識、素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的教學(xué)目標。
　　其次，教學(xué)實施能力。就是在相關(guān)課程開展的過程中，明確學(xué)生的主體性，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，通過科學(xué)的教學(xué)模式，以“教學(xué)做練”四位一體的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，開展多元化的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同狀況與反應(yīng)，對教學(xué)模式進行系統(tǒng)調(diào)整，以行動為導(dǎo)向開展教學(xué)，增強學(xué)生的素質(zhì)能力。
　　最后，教學(xué)科研能力。教師要具備一定的教學(xué)科研能力，就是具備專業(yè)的教學(xué)能力以及學(xué)術(shù)探究能力。教師具有教學(xué)科研能力，就會運用各種創(chuàng)新的方式方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；進而利用專業(yè)知識的發(fā)展與創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。
　�。ǘ�）職業(yè)能力的培養(yǎng)
　　首先，職業(yè)實踐能力，即專業(yè)崗位技術(shù)的應(yīng)用能力。教師具有專業(yè)的職業(yè)操作能力，可以獨立完成各項完整的工作，可以在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生相關(guān)新技術(shù)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種先進的生產(chǎn)以及專業(yè)的管理技術(shù)理念，從而在教學(xué)實驗、實訓(xùn)以及實習(xí)中不斷提高學(xué)生的實踐能力。
　　其次，職業(yè)創(chuàng)新能力。教師要具備一定的職業(yè)創(chuàng)新能力，具有一定的新產(chǎn)品開發(fā)能力，可以利用各種創(chuàng)新模式來進行教學(xué)產(chǎn)學(xué)研活動。通過自身的專業(yè)技術(shù)、方法以及材料與工藝的創(chuàng)新構(gòu)建，利用企業(yè)的各種資源進行創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)，進而提高自身的創(chuàng)新能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
　　最后，職業(yè)服務(wù)能力，即教師自身的社會服務(wù)能力。高職院校要根據(jù)社會發(fā)展的需求組織各種專業(yè)技能培訓(xùn)，通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)和能力。教師作為高校發(fā)展的中流砥柱，通過面對社會開展培訓(xùn)工作，開展對企業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)以及承接相關(guān)社會服務(wù)等途徑，優(yōu)化提高自身的社會服務(wù)能力，進而促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
　　三、高職院校教師雙職業(yè)能力培養(yǎng)與提升途徑
　�。ㄒ唬┮孕Ｆ蠛献鳛橥黄泣c，優(yōu)化教師自身的職業(yè)實踐能力
　　根據(jù)教育部的相關(guān)文件精神，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要模式就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”�；�于此種背景，高職院�？梢约訌娦Ｆ蠛献�，將合作單位作為教師培訓(xùn)的實踐基地，讓教師利用各種時間與機會深入基層，了解先進的生產(chǎn)技術(shù)以及信息化管理手段，對各種工作任務(wù)的開展流程進行學(xué)習(xí)與借鑒，進而優(yōu)化自身的職業(yè)技能，提高自身的知識水平以及核心素質(zhì)能力；同時也可以從合作單位中引進優(yōu)秀的企業(yè)人員深入校園開展實踐教學(xué)，通過這種雙向交流，尋求長期合作。校企合作式的教學(xué)活動，可以有效轉(zhuǎn)變教師單一的教學(xué)模式，推動教師的實踐性以及多元化發(fā)展，進而達到優(yōu)化教師自身職業(yè)專業(yè)素質(zhì)能力的目的，可為企業(yè)的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品開發(fā)以及社會服務(wù)提供最為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)理論以及支持。教師通過在學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)實踐的動態(tài)模式，可以達到鞏固自身教學(xué)能力，提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

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