摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，同時(shí)由于國(guó)際化和全球化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在初中教育中的重要地位不言而喻。而情景教學(xué)法，作為近年來(lái)最受關(guān)注的教學(xué)方法之一，在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用成為從業(yè)者探討的重要議題�；�于此，本文從情景教學(xué)的內(nèi)涵概述入手，主要探討初中英語(yǔ)情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的影響，目的是提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；課堂
　　英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，對(duì)于整個(gè)初中教育而言具有重要意義。同時(shí)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的角度而言，當(dāng)前全球化和國(guó)際化趨勢(shì)迅猛，良好的英語(yǔ)是國(guó)際化人才的基本要求，因此落實(shí)到教育領(lǐng)域，就需要著力提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的作用，采取科學(xué)的教學(xué)方法提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其提升課堂教學(xué)的有效性，是初中英語(yǔ)教育的核心目標(biāo)。作為一線英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)著力提升自身職業(yè)素養(yǎng)，積極采取多種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。本文就針對(duì)近年來(lái)逐步受到重視的情景教學(xué)法，探討其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而分析情景教學(xué)這一方式對(duì)于英語(yǔ)課堂的影響。除此以外，明確初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和基本需求是實(shí)施情景教學(xué)法的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、能夠具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯積累和對(duì)話，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化有所理解。本著這些英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，下文將主要討論初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略對(duì)英語(yǔ)課堂的影響。
　　一、情景教學(xué)內(nèi)容概述
　　情景教學(xué)，主要是圍繞情景二字展開(kāi)的，教師通過(guò)對(duì)于教材案例或者生活案例的介紹，通過(guò)生動(dòng)的表達(dá)方式為學(xué)生構(gòu)筑自主探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)這種教學(xué)方式提升學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升教育的有效性。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)方式有利于學(xué)生迅速融入英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)角度提升綜合性英語(yǔ)水平，將學(xué)生視為英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的重要組成部分。
　　二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的影響
　　1.圍繞教材的課堂情景豐富性
　　引入情景教學(xué)后，初中課堂英語(yǔ)教學(xué)最為直觀的影響為課堂情景豐富性的提升，情景豐富性提升帶來(lái)的是學(xué)生英語(yǔ)交際水平的提升，學(xué)生在特定情境中使用英語(yǔ)的意愿變得更為強(qiáng)烈，同時(shí)聽(tīng)力和閱讀理解能力也得到提升。例如教師創(chuàng)設(shè)在海外購(gòu)物的場(chǎng)景，需要學(xué)生模擬店員和購(gòu)買(mǎi)者之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景是日常生活中常常出現(xiàn)的，學(xué)生需要表達(dá)的內(nèi)容也很清晰，但是利用英語(yǔ)表達(dá)熟悉的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生而言是新鮮的情感體驗(yàn)，可以將自身迅速帶入到情景中，努力聽(tīng)懂店員同學(xué)的表達(dá)，同時(shí)也會(huì)盡量清晰的表達(dá)出自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品以及詢價(jià)等。這與傳統(tǒng)的朗讀課文對(duì)話相比，學(xué)生的影響更加深刻，在學(xué)生表演后教師通過(guò)反思鼓勵(lì)等方式，向?qū)W生傳達(dá)正確的知識(shí)性內(nèi)容。
　　2.推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂生動(dòng)化
　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)法不僅僅提升了英語(yǔ)課堂的情景性，對(duì)于英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性提升也具有顯著的意義。舉例而言，在對(duì)于笑的概念英文講解中，英文中具有smile/laugh等詞形容笑，但是如果教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言講解一個(gè)是微笑一個(gè)是大笑，學(xué)生還是很容易發(fā)生混淆的現(xiàn)象，但是笑的程度和語(yǔ)境都有所不同。教師可以讓學(xué)生一起參與到課堂情景中，教師說(shuō)smile讓學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)而切換到laugh讓學(xué)生表演，學(xué)生在切身表演中明確了兩者的區(qū)別，這樣生動(dòng)的課堂學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率自然得到保障。通過(guò)這種情景教學(xué)方式，能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂的生動(dòng)程度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提升。
　　3.促進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的多感官體驗(yàn)
　　從教育心理學(xué)角度而言，多感官的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一語(yǔ)言或者聽(tīng)覺(jué)的刺激，傳統(tǒng)課堂中英語(yǔ)主要是以單一的教師講授或者英語(yǔ)聽(tīng)力播放為主，而在情景教學(xué)法背景下，有利于推動(dòng)英語(yǔ)課堂走向多感官的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，在情景教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造科學(xué)合理并且可控的情景，讓學(xué)生切身參與到情景中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多種感官的調(diào)動(dòng)。這就需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)行精心的情景設(shè)計(jì)，僅僅憑借教材上規(guī)定的情景很難實(shí)現(xiàn)多感官調(diào)動(dòng)，需要教師結(jié)合課文的主題進(jìn)行情景的改寫(xiě)和二次創(chuàng)作，創(chuàng)作出與學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)踐息息相關(guān)的情景，同時(shí)搭建情景過(guò)程中重視學(xué)生想象力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)多感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交互合作學(xué)習(xí)能力提升，令學(xué)生從被動(dòng)接受的階段發(fā)展到主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，保障英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　通過(guò)上文的討論不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)的部分還有較大的提升空間，同時(shí)教育也是一個(gè)不斷突破和改革的過(guò)程。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，將情景教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有課堂豐富性提升、課堂生動(dòng)化以及多感官體驗(yàn)等影響，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教材內(nèi)容指向，從多角度入手提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。
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