摘 要：系部對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正做到：實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃，中間實(shí)施有過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)果有展示，全程的動(dòng)態(tài)管理，切實(shí)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”效果。
　　關(guān)鍵詞：理實(shí)一體；校本教材；實(shí)訓(xùn)方案；輔助教師
　　理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
　　畢節(jié)市作為“經(jīng)濟(jì)扶貧開發(fā)試驗(yàn)區(qū)”隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，建筑行業(yè)的需求也在不斷增加，但縱觀畢節(jié)的建筑專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，基于歷史原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，理實(shí)一體化教學(xué)推廣和應(yīng)用還與發(fā)達(dá)城市有較大差距，下面，我就建筑專業(yè)《主體結(jié)構(gòu)施工》課程理實(shí)一體化教學(xué)的組織與實(shí)施談?wù)勎业目捶ā?br>　　一、通過自編校本教材，編寫出適合自己學(xué)校和行業(yè)需求的教材
　　我通過與多年建筑施工教師的交談、自己多年在教學(xué)中教材的使用以及對(duì)幾所中職學(xué)校對(duì)教材的使用總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多現(xiàn)有教材不適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和行業(yè)需求。傳統(tǒng)教材重理論，輕實(shí)訓(xùn)，使用一些“項(xiàng)目教學(xué)法”編制的教材，任課教師往往又會(huì)對(duì)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無從下手，總之，就是現(xiàn)在的教材與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件不能切合，要讓師生有適合自己的教材，就需要教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作編寫一本校本教材。編寫校本教材要適合職業(yè)需要，符合工藝安全規(guī)范要求，理論知識(shí)要少而精，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要符合行業(yè)需求及校內(nèi)條件有目的地編制。每章完成后的小實(shí)訓(xùn)必須為綜合實(shí)訓(xùn)作鋪墊，同時(shí)還要注意難易度，最好在6課時(shí)內(nèi)完成。
　　二、課程時(shí)間安排
　　《主體結(jié)構(gòu)施工》是建筑施工專業(yè)的核心課，建議安排在第3學(xué)期開設(shè)。按每學(xué)期20個(gè)教學(xué)周的課程安排，除去考試及中間節(jié)假日安排，實(shí)際教學(xué)只有18周，綜合實(shí)訓(xùn)安排2周，理論教學(xué)8周，課后小實(shí)訓(xùn)8周，理論課占45%，實(shí)訓(xùn)課占55%，基本滿足理實(shí)一體的要求。根據(jù)實(shí)際教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，課程安排每周6節(jié)連堂課，方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的連續(xù)性。
　　三、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
　　學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上要注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施購(gòu)置，實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)置。場(chǎng)地建設(shè)是許多中職學(xué)校的硬傷，苦于學(xué)校場(chǎng)地和資金的限制，大多不能建設(shè)大規(guī)模的場(chǎng)地，但不能說不建設(shè)，要發(fā)揮現(xiàn)有條件為師生建設(shè)相應(yīng)施工工種的場(chǎng)地，還可以開發(fā)校企合作，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)拉到企業(yè)去，拓寬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。設(shè)備和設(shè)施購(gòu)置要充分利用國(guó)家資金有計(jì)劃的分步購(gòu)置。實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)買要有計(jì)劃，每學(xué)期開學(xué)第2周之內(nèi)就要安排系部提交購(gòu)買計(jì)劃，同時(shí)期末還要求系部統(tǒng)計(jì)耗材，做到心中有數(shù)，不造成重復(fù)或浪費(fèi)。
　　四、實(shí)訓(xùn)方案編寫
　　在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我系部開創(chuàng)性地將實(shí)訓(xùn)教師以任課教師為主，2～3名參與教師為輔的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法，較好地完成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。輔助教師的參與降低了實(shí)訓(xùn)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，也讓更多學(xué)生能得到教師的“一對(duì)一”指導(dǎo)。但在實(shí)訓(xùn)方案的編制中還存在較大漏洞。一是方案不詳細(xì)，二是參與教師任務(wù)不明確，三是實(shí)訓(xùn)成果檢查無依據(jù)，四是方案不適合。方案不詳細(xì)體現(xiàn)在無詳細(xì)的施工圖，施工工藝規(guī)范，時(shí)間節(jié)點(diǎn)不明確等。參與教師任務(wù)分工不明確，因?yàn)閰⑴c輔助的教師不一定是本專業(yè)教師，他們對(duì)專業(yè)不了解，施工工藝不清楚，參與教師有的就是管紀(jì)律打發(fā)時(shí)間，想學(xué)東西的教師往往又礙于學(xué)生面前不好開口，沒有起到參與輔助的實(shí)際意義。成果檢查無依據(jù)，主要是方案中沒有提到或使用具體的施工驗(yàn)收規(guī)范，有的指導(dǎo)教師就以傳統(tǒng)的點(diǎn)名、實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)代替了施工項(xiàng)目驗(yàn)收，這與實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的要求和效果是大相徑庭的。有的任課教師沒有體會(huì)實(shí)訓(xùn)的目的，將實(shí)訓(xùn)理解為課后作業(yè)安排。例如，有教師將《室內(nèi)裝飾裝修表現(xiàn)技法》的實(shí)訓(xùn)就安排成每天完成一張室內(nèi)效果圖的繪制，學(xué)生就是參照?qǐng)D紙，一模一樣的繪制下來就算完成了一周的實(shí)訓(xùn)。這種安排法是不正確的，作業(yè)不是實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性沒有得到發(fā)揮。所以，實(shí)訓(xùn)方案的編寫、實(shí)訓(xùn)輔助教師的選擇是非常值得重視的。接下來，我談一下對(duì)《主體結(jié)構(gòu)施工》實(shí)訓(xùn)方案編寫的建議。系部應(yīng)總結(jié)歷年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確指出，每位主講教師在安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)，必須有詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書。計(jì)劃中明確實(shí)訓(xùn)的目的是什么，要使用的工具、場(chǎng)地、設(shè)備、耗材等，每天應(yīng)當(dāng)做什么，到最后的實(shí)訓(xùn)成果有哪些展示。計(jì)劃書中還要配有“設(shè)計(jì)圖紙”、“施工方案”、“檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）”等。計(jì)劃書必須在第四周前上交，系部安排任課教師及相關(guān)專業(yè)人員（教師）共同審核，通過后嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。參與輔助教師申請(qǐng)要由系部審核，系部原則上安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，同時(shí)考慮青年教師學(xué)習(xí)也予以支持安排。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，系部要安排巡查對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行檢查，對(duì)到場(chǎng)指導(dǎo)的教師做好考勤記錄。系部對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正做到：實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃，中間實(shí)施有過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)果有展示，全程的動(dòng)態(tài)管理，切實(shí)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”效果。
　　五、學(xué)生的組織
　　學(xué)生按小組組織，為方便管理及指導(dǎo)，每組學(xué)生5～6名為宜。結(jié)合《主體結(jié)構(gòu)施工》課程特點(diǎn)，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的管理方法，設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，組員又分為施工員、質(zhì)安員、監(jiān)理員、資料員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全程施工過程的管理協(xié)調(diào)工作；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的考勤，工具的領(lǐng)用、返還；全部人員都參與實(shí)訓(xùn)施工，施工員同學(xué)負(fù)責(zé)當(dāng)天的施工安排；質(zhì)量員同學(xué)負(fù)責(zé)施工質(zhì)量及安全的檢查；監(jiān)理員同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不規(guī)范行為的記錄和糾正；資料員同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)天施工過程的記錄，填寫施工日志。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的位置不動(dòng)，其他同學(xué)的崗位每天一換，輪流換崗，目的是讓同學(xué)們體驗(yàn)不同的管理身份在施工活動(dòng)中的不同作用，提高他們對(duì)施工企業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們有實(shí)訓(xùn)成果的展示，還有中間各種表格的記錄，這樣的組織安排對(duì)提高學(xué)生對(duì)本門課程的掌握很有幫助。

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