摘 要：本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中讀的訓(xùn)練策略為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題為依據(jù)，從小學(xué)語文讀訓(xùn)練的意義、讀訓(xùn)練的具體策略這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索更好的小學(xué)語文讀訓(xùn)練的具體實(shí)施方法，為全面提高小學(xué)語文教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀訓(xùn)練 具體實(shí)施策略
　　引言：語言是人們溝通的重要途徑，通過一個(gè)人的談吐能夠看出個(gè)人的修養(yǎng)和內(nèi)涵。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)修養(yǎng)，用文化武裝自己，需要學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的知識(shí)總結(jié)。學(xué)習(xí)就是要多讀書，讀好書，受優(yōu)秀文化的熏陶，增長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)。小學(xué)生閱讀訓(xùn)練能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語文知識(shí)積累，提升小學(xué)生在文化修養(yǎng)和語文寫作水平，本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中讀的訓(xùn)練策略為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。
　　一、小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的意義
　　我們都知道語文作為我們的傳統(tǒng)文化是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，所以語文是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。語文作為基礎(chǔ)為提高其他課的理解能力提供幫助，小學(xué)生可以通過閱讀了解更多的科學(xué)文化知識(shí)，使小學(xué)生樹立自身正確的人生觀價(jià)值觀、提高自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)小學(xué)生的語言理解能力和語言表達(dá)能力，語文閱讀能力的提升有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
　　1.學(xué)生的閱讀時(shí)間短
　　隨著教育改革的深入，教育綜合型素質(zhì)人才的要求，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在逐漸減少，當(dāng)相對(duì)的并沒有減輕小學(xué)生的壓力。家長(zhǎng)為提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，給小學(xué)生報(bào)名了各種補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，經(jīng)常就在學(xué)校附近遇到家長(zhǎng)帶著剛放學(xué)的孩子，手里拿著面包邊走邊吃的向各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)涌去。家長(zhǎng)嘴上說著自己也不想報(bào)，但依然會(huì)給孩子花錢去選班，就是為了減輕孩子以后面臨社會(huì)的壓力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生的大量時(shí)間都被補(bǔ)習(xí)占據(jù)，每天身心俱疲也根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀。
　　2.課堂教學(xué)時(shí)間不足
　　語文知識(shí)點(diǎn)繁雜，課堂教學(xué)過程中教師需要給學(xué)生解決課堂知識(shí)，沒有辦法在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。課堂教學(xué)過程中教師只能夠講理論內(nèi)容，或者只能給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，而且整體的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)度不同，沒辦法保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，很多學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)遇到生僻字，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可能對(duì)文章整體的理解產(chǎn)生偏差，學(xué)生的課堂時(shí)間有限在遇到問題的時(shí)候也只能草草的帶過，沒有對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。教師在講解的時(shí)候也只能根據(jù)大部分學(xué)生都遇到的問題進(jìn)行講解，長(zhǎng)期如此，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦�不上進(jìn)度對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。
　　3.學(xué)生基礎(chǔ)不齊
　　現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的語文基礎(chǔ)不齊，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中難以有統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在小學(xué)生生活中誘惑多，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，本身活潑的天性，導(dǎo)致現(xiàn)代的小學(xué)生在課后沉迷于游戲中。家長(zhǎng)的工作比較忙，孩子都由老人照顧，老人對(duì)孩子比較溺愛，并不會(huì)過度的約束孩子學(xué)習(xí)，都認(rèn)為孩子還小，開心最重要，所以老人帶出的孩子的閱讀能力相對(duì)較低。教師的課堂教學(xué)中沒有辦法每個(gè)同學(xué)都照顧到，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師很難提升學(xué)生的基礎(chǔ)。
　　三、小學(xué)語文教學(xué)讀的具體訓(xùn)練策略
　　1.閱讀與相互結(jié)合
　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中將讀與寫相結(jié)合，通過小短文的閱讀，參照其中比較好的段落進(jìn)行摘抄仿寫，使學(xué)生的讀能夠運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。古語有云：書讀百遍，其義自見，書讀了很多遍，其中的意思自然就能夠理解了。所以語文課堂閱讀訓(xùn)練中，首先要讓學(xué)生將文章讀熟，掌握文章的大概意思，方便學(xué)生積累文章中優(yōu)秀的詞句，提高自身的知識(shí)含量，為語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是分不開的，學(xué)生的閱讀量增加，對(duì)知識(shí)的掌握自然就增加了，自己知道的多了在寫作的時(shí)候就提升自己的文筆寫作水平。一篇優(yōu)秀的文章背后，是作者的大量的知識(shí)的積累，所以小學(xué)語文教學(xué)中要讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，相互促進(jìn)相互提升。比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語文課文《甘羅》的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，了解文章中的主要內(nèi)容，通過反復(fù)的閱讀，根據(jù)文章的故事情節(jié)，對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展編寫，將閱讀與寫作有效的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。
　　2.增加學(xué)生的閱讀時(shí)間
　　針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)班的情況，教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，適當(dāng)?shù)慕o孩子報(bào)興趣班，減少孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師課堂教學(xué)中要清楚了解孩子的情況，確保孩子能夠每天都有充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀書主要是增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠積累更多詞語，大量的閱讀能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是非常簡(jiǎn)單的道理，知識(shí)豐富的人能夠用不同的詞語形容一件事務(wù)，但沒有知識(shí)內(nèi)涵的人在形容的時(shí)候就過于單調(diào)，平時(shí)的溝通交流中就能夠感受到一個(gè)人的文化水平，很多人在交流的時(shí)候能夠天南海北的隨便談，講話的邏輯性也非常強(qiáng)，講道什么都能夠全方面的分析事物，但知識(shí)水平低的人，在講述事情的時(shí)候就只能用平時(shí)樸實(shí)的白話表達(dá)，所以說通過一個(gè)人的談吐就能夠看出一人的文化修養(yǎng)。
　　3.提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，所以在閱讀訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。教師在選擇課堂閱讀內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇文章。課堂教學(xué)過程中以比賽的形式，讓學(xué)生小組比賽閱讀，學(xué)生在閱讀練習(xí)中就能夠反復(fù)的閱讀文章，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)的含義有深入的了解，小組比賽的形式還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓每一名學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
　　結(jié)語
　　綜上所述，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀興趣，改變課堂教學(xué)模式就能夠更好的提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有文化的綜合型人才做貢獻(xiàn)。
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