摘 要：豐富多彩的生活是英語學(xué)習(xí)的源泉，而英語學(xué)習(xí)也不是孤立存在的。如果單一的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，則會(huì)慢慢的讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生倦怠，這就要求身為教師的我們進(jìn)行學(xué)科滲透教學(xué)，也就是將英語與其他學(xué)科廣泛融合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何將學(xué)科滲透教學(xué)行之有效的運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，本文從教育發(fā)展趨勢(shì)、在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用以及學(xué)科滲透策略等方面詳細(xì)闡述了學(xué)科滲透教學(xué)的可行性，給出了指導(dǎo)性的理論，提升了小學(xué)英語教學(xué)水平，進(jìn)一步為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
　　關(guān)鍵詞：滲透 融會(huì)貫通 拓寬
　　所謂學(xué)科滲透教學(xué)，即是在某一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中自覺、有序、有機(jī)地聯(lián)系其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的交叉滲透。編織綜合知識(shí)、能力網(wǎng)絡(luò)，以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的的學(xué)科課堂教學(xué)。
　　英語是國際語言，對(duì)于從未接觸過外來語言的小學(xué)生而言既陌生又好奇，而英語學(xué)習(xí)的源泉就是蘊(yùn)含在這豐富多彩的生活當(dāng)中。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，老師則要注重努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各式各樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們沖破課內(nèi)外、學(xué)科之間的界限，不斷推進(jìn)英語這門課程與其他功課之間的互相滲透和關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供一個(gè)寬泛的空間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、英語應(yīng)用，拓寬英語知識(shí)面，不斷加強(qiáng)不同課程之間的知識(shí)累積，提升自我學(xué)習(xí)技能。
　　一、教育發(fā)展的趨勢(shì)逐漸向?qū)W科滲透靠攏
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語教材與教學(xué)指明了方向，即編撰英語教材要可以推進(jìn)學(xué)生開拓思維、拓寬視野；要緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際，給予充滿時(shí)代氣息的語言資料。以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)則是趕超了單調(diào)的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡課本內(nèi)容的語言和跨學(xué)科內(nèi)容的整體化。
　　由于小學(xué)生的精力豐盛，好奇心強(qiáng)烈，則會(huì)讓他們對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃烈的興趣。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，假如只看重單一的語言知識(shí)教學(xué)和技能練習(xí)，則會(huì)促使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。反之，采取一些擁有一定寬泛性和興趣性的學(xué)科滲透教學(xué)，不單單可以最大化的去提升小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，培育他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和修飾的技能，不斷提升其心智的發(fā)展�，F(xiàn)在采用的小學(xué)英語課本每個(gè)單元之間涉獵到許多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相關(guān)信息，這些信息知識(shí)呈現(xiàn)出了現(xiàn)代科學(xué)整體綜合發(fā)展的一個(gè)必然規(guī)律。信息技術(shù)的大力推廣運(yùn)用為新課程理念的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的保障，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以積累知識(shí)、拓寬視野、情操得以熏陶。
　　二、學(xué)科滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用
　　小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科滲透要從單元主題著手。例如，《牛津英語》六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的主題是大自然，老師就能夠充分利用大自然中富饒的自然資源和當(dāng)今人類社會(huì)所遇到的自然資源問題引入新課程，學(xué)生則可以采用觀看視頻、動(dòng)畫，看照片獲取大自然的氣候、土地資源和礦產(chǎn)資源等相關(guān)知識(shí)，如此便可以使學(xué)生明了并踴躍投入到單元教學(xué)中。在經(jīng)過對(duì)本單元的教學(xué)后，老師可以對(duì)學(xué)生提出課后設(shè)計(jì)有關(guān)的簡報(bào)等要求，倡導(dǎo)人類要注重對(duì)大自然的保護(hù)。在此單元的教材資料中，涉獵了圣物、美術(shù)、地理等多種學(xué)科，讓英語學(xué)習(xí)更附有創(chuàng)造性和興趣性。如此教學(xué)，可以讓學(xué)生不單單可以掌握有用的知識(shí)點(diǎn)，還可以促進(jìn)他們對(duì)自然保護(hù)意識(shí)的形成。經(jīng)過簡報(bào)的創(chuàng)作，也能夠培育小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
　　英語教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)語言加以運(yùn)用，能夠?qū)⒅�識(shí)要點(diǎn)與語言運(yùn)用相結(jié)合。例如，在進(jìn)行不同時(shí)態(tài)的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸；介詞的辨別和某些表情符號(hào)的描繪能夠運(yùn)用美術(shù)簡筆畫；以單詞和句子的發(fā)音、構(gòu)成等特證為依據(jù)可以配上適合的音樂旋律，按照教師的英語指示讓同學(xué)親自動(dòng)手參與剪紙、畫畫比賽等，這些都足夠設(shè)計(jì)和締造真切且具有現(xiàn)實(shí)意義的英語文化場(chǎng)景和語言場(chǎng)景，給與學(xué)生足夠多的語言時(shí)間平臺(tái)。
　　三、學(xué)科滲透策略在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣
　　現(xiàn)行的新課程英語教材，撰寫內(nèi)容無所不包，課本中內(nèi)容的寬泛性決定了老師在教學(xué)中務(wù)必要將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的講解出來，來拓寬學(xué)生的視野。英語老師就要在仔細(xì)鉆研教材和掌握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，相機(jī)行事，萬萬不能夠從心所欲�！吧�活即教育”只有最貼近生活常態(tài)化的知識(shí)，才能夠讓學(xué)生接納的最輕松簡單。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，其學(xué)科滲透一定要重視方法和品質(zhì)，例如小學(xué)生最發(fā)愁的單詞記憶：在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)一些合成詞進(jìn)行分解，變成我們學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行記憶，就好比數(shù)學(xué)中的加法原理，還可以運(yùn)用學(xué)生對(duì)音樂的熱情，通過教些易懂且朗朗上口的英語兒歌來對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶，這樣對(duì)單詞的記憶就會(huì)變的相對(duì)簡單起來。
　　學(xué)科滲透的品質(zhì)要想得以確保，英語老師本身就是關(guān)鍵。優(yōu)秀英語教師的養(yǎng)成必須要具備資深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的跨學(xué)科知識(shí)，而且還可以讓兩者相互融合起來。英語老師在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)時(shí)要主動(dòng)向其他不同學(xué)科的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，累積有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，相互融合，努力把自己變成一個(gè)博學(xué)多才讓學(xué)生喜歡的老師。
　　綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是與其他學(xué)科息息相關(guān)的，并不是單獨(dú)存在的。歌德曾說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。雖然小學(xué)生歲數(shù)小，可是興趣寬泛。有時(shí)候，英語相對(duì)落后的學(xué)生，假如對(duì)一個(gè)偶然的主題感興趣的話，那么他在英語課堂上的表現(xiàn)就會(huì)尤為積極優(yōu)秀。因此，我們作為教師，一定要牢牢把握住小學(xué)生的這一特征在學(xué)科滲透上做足功課，給予學(xué)生更多的語言運(yùn)用平臺(tái)，讓學(xué)生們感受到英語與生活息息相關(guān)，讓他們從熟悉的生活環(huán)境中去感受的英語學(xué)習(xí)的樂趣，去享受英語帶來的快樂！
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