摘 要：在當(dāng)前教育改革不斷深入開(kāi)展的背景下，學(xué)生的主體地位更加突出，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為最主要的教學(xué)任務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要對(duì)學(xué)生做好心理健康輔導(dǎo)。積極心理學(xué)取向的心理講課教育活動(dòng)課，有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師堅(jiān)持一定的原則，做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)，實(shí)施這樣的教學(xué)活動(dòng)，才能確保良好的教學(xué)效果�；�于此，本文主要針對(duì)積極心理學(xué)取向的高中心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了論述，提出了一些建議和策略，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)取向 高中心理活動(dòng)課 設(shè)計(jì) 實(shí)踐
　　素質(zhì)教育改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，教師不僅要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，充滿(mǎn)熱情的積極參與到教學(xué)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)前一些高中學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了心理健康教育活動(dòng)課，但只有基于積極心理學(xué)取向的教學(xué)，才能為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注入積極的情緒，引導(dǎo)他們以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
　　一、明確心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)
　　現(xiàn)階段的高中生面對(duì)自身學(xué)習(xí)方面的壓力以及外界環(huán)境的影響，心理方面存在著諸多問(wèn)題，加上部分留守學(xué)生的存在，更使得高中生心理健康問(wèn)題引人關(guān)注。因此，教師要根據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析總結(jié)，制定相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極情緒，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，從而使得學(xué)生自身心理素質(zhì)能夠有效提升，確保教育效果。
　　二、科學(xué)制定心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容
　　教師要根據(jù)本校高中階段學(xué)生的實(shí)際心理情況，明確教學(xué)設(shè)計(jì)原則和整體思路，注重學(xué)生群體之間心理方面的差異，注重部分留守兒童的特殊性，要讓學(xué)生群體能夠在有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更深刻的活動(dòng)情境，并且可以引入相關(guān)話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行全面討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。
　　三、遵循一定的課程設(shè)計(jì)原則
　　1.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的原則
　　積極心理學(xué)取向的心理健康教育課的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生能夠有效地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，所以要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要應(yīng)該設(shè)計(jì)出真實(shí)有效的觀點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的問(wèn)答，讓每位學(xué)生都能得到良好的自我展示。
　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容積極性的原則
　　高中積極心理學(xué)取向的心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量的提升，需要選取積極向上的教訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際案例，以更多正面向上的案例來(lái)幫助學(xué)生塑造良好的心理環(huán)境。教師還要全面引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛能，使其通過(guò)多樣化的理解思維來(lái)轉(zhuǎn)換自身的心理問(wèn)題。
　　3.鍛煉學(xué)生積極心理品質(zhì)的原則
　　教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)，思考哪項(xiàng)教育環(huán)節(jié)能夠有效提升學(xué)生的心理品質(zhì)。讓學(xué)生在鍛煉積極心理品質(zhì)的過(guò)程中，獲得更多快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
　　四、積極心理學(xué)取向的高中心理健康教育活動(dòng)課的具體實(shí)施
　　1.巧妙引入心理健康話(huà)題
　　對(duì)于高中心理健康教育課的實(shí)施，首先可以通過(guò)相關(guān)的話(huà)題引入為教學(xué)基礎(chǔ)，比如借助多媒體的方式為學(xué)生展示相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和圖片，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)形象的案例知識(shí)來(lái)明確心理健康教育的重要意義。除了話(huà)題的引入外，也可以通過(guò)具體的活動(dòng)引入，但是引入的活動(dòng)要注重和課堂教育的主題相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中受到心理健康教育。
　　2.開(kāi)展生活情境教學(xué)
　　生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到積極向上的教育�，F(xiàn)階段生活的情境教學(xué)，可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)或是教師思維想象模擬的部分，但都要突出教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)主題。比如在教學(xué)《團(tuán)隊(duì)與我》時(shí)，教師可以結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，比如讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會(huì)環(huán)境狀況調(diào)查，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)分配到不一樣的任務(wù)，小組成員各自發(fā)揮特長(zhǎng)，共同完成活動(dòng)任務(wù)，這樣可以使得班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加濃厚。
　　3.開(kāi)展主題教育活動(dòng)
　　積極心理取向的實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)體驗(yàn)較強(qiáng)的活動(dòng)課，也反映出活動(dòng)主體的重要性。主體活動(dòng)要明確具體的教育目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自身心理素質(zhì)進(jìn)行全面的鍛煉。比如在教學(xué)《獲得元認(rèn)知監(jiān)控的體驗(yàn)》時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行“八瓦結(jié)構(gòu)”的拼圖，教師要讓學(xué)生從起初的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換到具體的目標(biāo)形態(tài)，在不同步驟的移動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)真實(shí)地記錄自身的想法，最后不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。這樣的過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)自身的目標(biāo)進(jìn)行全面分析，并且對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行嘗試調(diào)整，最后達(dá)到了一個(gè)最優(yōu)的心理環(huán)境。
　　4.增進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)
　　加強(qiáng)心理健康教育實(shí)踐課中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是每位學(xué)生對(duì)自身的觀點(diǎn)想法進(jìn)行全面表達(dá)，這也是一個(gè)相互借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，使學(xué)生保持正確的思想認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)《把握變化的情緒》時(shí)，教師可以提出和情緒相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)交流分析，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維能力等積極的心理品質(zhì)得到全面的體現(xiàn)。
　　5.鞏固延伸教學(xué)效果
　　教師需要結(jié)合課上內(nèi)容，在課下為學(xué)生進(jìn)行鞏固延伸，可以通過(guò)作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握和運(yùn)用。比如在教學(xué)《理解知識(shí)，技能的組織和運(yùn)用策略》時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自身最想提升的學(xué)科技能進(jìn)行分享，并且畫(huà)出相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓教師能夠明確學(xué)生的想法，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，心理健康教育就是為了引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行高中心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用積極向上的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在其中產(chǎn)生求知樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，這將對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活受益良多。
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