摘 要：生物是初中教學的重要組成部分，對學生認識自然生命、啟發(fā)學生智力思維具有重要意義。傳統(tǒng)生物學科的教學思維比較刻板，追求標準化、統(tǒng)一化的答案，在教學方式和教學手段上比較單一，導致學生失去了學習生物的興趣，也使生物教學喪失了其本來的魅力。因此，必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學手段，逐步建立多元化的生物教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。針對目前在初中生物教學過程中所出現(xiàn)的問題，對如何科學合理進行生物教學的問題展開了研究和分析。
　　關(guān)鍵詞：初中；生物；教學現(xiàn)狀
　　一、教學思維多元化
　　傳統(tǒng)的生物教學中，一般以教師講授為主，教師是課堂的主導者，也是主要的參與者，在課堂中屬于絕對的權(quán)威。在這種教學模式下，學生學習生物的興趣不高，參與積極性不強，甚至很多學生都無法感受到生物知識的魅力，認為生物學科是枯燥單調(diào)的。因此，必須轉(zhuǎn)變教學思維，實現(xiàn)教學思維的多元化，改變教學模式，讓學生成為課堂的主人，教師僅僅作為課堂的組織者和引導者參與教學，充分發(fā)揮學生的主體性地位，將學生的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識，充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情，讓學生自主選擇教學內(nèi)容和教學方式，允許學生發(fā)表不同于標準答案的意見和觀點，為學生營造一個自由、開放的學習環(huán)境。例如，在教學“細胞怎樣構(gòu)成生物體”一課時，教師可以指引學生對比植物細胞和動物細胞，從而促使學生全面思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展。
　　二、教學目標多元化
　　教學目標是生物教學的方向，也是教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標可以為生物教學提供一個清楚的思路和方向，讓生物教學能夠有計劃、有目的地進行。傳統(tǒng)的生物教學缺乏科學合理的教學目標，絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實際教學情況制定合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標，在教學中，教學目標的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，把握好教學目標，并執(zhí)行到位，同時要熟悉教學內(nèi)容的重點難點，制訂出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。傳統(tǒng)生物教學目標片面注重學生對生物知識理解能力的培養(yǎng)，而多元化教學目標要求教師不僅關(guān)注學生知識學習的情況和程度，更要培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為學生多角度、全方位理解、學習知識創(chuàng)造有利的條件。
　　三、教學手段多元化
　　傳統(tǒng)生物課堂中的教學手段比較單一，一般以教師講解為主，學生的學習興趣無法被激發(fā)出來，課堂氣氛比較沉悶。因此，教師應充分運用多元化的教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學資源在生物教學中的利用，能夠促進多元化教學的有效實現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容科學整合多媒體資源，將其制作成高質(zhì)量的教學課件，運用圖片、音頻、視頻刺激學生的感官，將學生的眼、耳、腦、口、手等感官充分地調(diào)動起來。這樣的方式，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，營造輕松活潑的學習氛圍，而且能把比較抽象的文字語言變成具體可感的聲音圖形，加深學生的理解，提升學生的學習效率。還可以運用合作教學法，讓學生以小組合作的形式感知、理解、把握教學內(nèi)容，在合作學習的過程中，學生可以互相取長補短。例如，在教學“生物進化的歷程”時，教師可以播放相關(guān)的紀錄片片段，這樣不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的印象，而且有助于學生更加準確地把握生物進化的變化過程。小組合作探究式學習是一種新型的教學手段，通常是以4～6人小組為單位，通過溝通共同進步，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，對實現(xiàn)學生整體水平的提高具有重要意義。例如，在學習“人的活動對生態(tài)環(huán)境的影響”時，可以讓學生以小組合作探究的形式發(fā)表自己的看法，得出結(jié)論。在課堂中，教師應引導學生暢所欲言，勇敢發(fā)表自己的看法，從不同的角度闡發(fā)自己的觀點，可以從正面論述，也可以從反面論述，言之有理即可，充分調(diào)動起每一個學生的學習熱情，從而提高課堂的利用效率。教師還可以引導學生充分利用課后實踐進行生物小實驗，把生活實踐與生物知識聯(lián)系起來，例如，在學習“種子萌發(fā)”后，教師可以讓學生回家后利用種子萌發(fā)的特點自制綠豆芽，這樣，不僅可以讓學生鞏固在課堂所學習的生物知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。
　　總而言之，多元化教學在初中生物教學中具有十分重要的意義。因此，初中生物教師在教學的過程中，必須符合時代發(fā)展的需求，對教學思維、教學方式及教學手段進行不斷的創(chuàng)新，積極、有效地進行多元化教學，促進學生思維以及能力的多元化發(fā)展，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打好基礎。
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　��？誗編輯 韓 曉

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