摘 要：在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上提出了本土化背景下農(nóng)村初中課堂輔導(dǎo)的有效方法，滲進了多年課堂教學(xué)輔導(dǎo)及同行多名教師教研交流總結(jié)的經(jīng)驗，以及本土化背景下鄉(xiāng)村學(xué)生更易接受的課堂輔導(dǎo)理念。
　　關(guān)鍵詞：課堂輔導(dǎo)；有效性；常規(guī)課堂
　　課堂輔導(dǎo)是課堂有效教學(xué)的完善和補充，通過輔導(dǎo)活動可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，積累知識量和彌補與完善課堂教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在獲得知識的同時收獲成功與快樂。
　　一、在課堂輔導(dǎo)中滲進育人育德的教學(xué)理念
　　如果說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保障，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)進步的途徑，那么，培養(yǎng)孩子們真善美的品德、激勵上進的欲望就是給學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)與動力�！耙缘掠秊橄�、以教學(xué)為中心”是教育方針的基本原則。在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中，育德也是新課改的本質(zhì)要求，課堂教學(xué)的目的是促進整體生命不斷發(fā)展完善，因此，必須把立德樹人放在首位，不能把知識的獲得作為唯一目標。
　　在課堂教學(xué)中，育德是教師應(yīng)盡之責。教師是學(xué)生生活中的重要他人，是學(xué)生的師從對象，所以師生關(guān)系不是一般的人際關(guān)系，更是一種價值關(guān)系、道德關(guān)系，對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)是教師的天職。無論哪一學(xué)科的教材，既是人類知識和經(jīng)驗的集成，也是人類追求真善美的價值體現(xiàn)。獲取知識是形成德性的基礎(chǔ)，價值引導(dǎo)則可直接提升人的精神境界，因此，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容無不蘊含著育人的價值。
　　在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中，育德從尊重學(xué)生、民主平等開始。尊重學(xué)生、民主平等是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德的基本要求，失去了這一點，是無法讓學(xué)生形成美德的。在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中育德從教師的以身示范、為人師表做起。教師是學(xué)生仿效的對象，教師的言行及其反映出來的價值觀對學(xué)生有著極其深刻的影響。課堂是師生交往最頻繁的場所，不僅老師的言行影響著學(xué)生，甚至老師的眼神、服飾都對學(xué)生起著暗示作用。在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中教師要從教材內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)德育價值。任何學(xué)科都普遍存在著德育價值，因為明白事理是養(yǎng)成德性的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生以嚴謹?shù)膽B(tài)度去獲取知識，并產(chǎn)生對知識的敬畏，這本身就是德育。而教師如果在教學(xué)中以敷衍的態(tài)度對待知識，草率地對待教學(xué)，這本身就不可能有良好的德育存在。
　　不同的教學(xué)內(nèi)容有各自獨特的道德教育因素，教師必須敏銳地發(fā)現(xiàn)并合理安排到教學(xué)過程中去。育德要在教學(xué)活動中去落實，教師要慎重對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至細節(jié)，一個提問，一次小組合作，一個反饋評價，處理一個意外事件等都要關(guān)注人的全面發(fā)展，把立德樹人放在首位，不能只見知識不見人。
　　二、持之以恒地堅持常規(guī)課堂輔導(dǎo)方法
　　有效輔導(dǎo)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是實施分層教學(xué)、因材施教的重要手段，是對課內(nèi)教學(xué)的有益輔助及補充，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升�；�于此，現(xiàn)就如何做好有效輔導(dǎo)進行一些探討。
　　1.對象和內(nèi)容具有針對性
　　輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有解答疑難、堵漏補差、拓展提高、端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。輔導(dǎo)的對象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。由于學(xué)生之間在知識技能與能力存在著個別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)采用多種輔導(dǎo)形式。
　　2.重點“補差”和“提高”
　　首先要認真分析學(xué)生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎(chǔ)，還是方法、能力；是學(xué)生學(xué)的問題，還是教師教的問題，或是家庭或社會因素，然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧�。先補心后補課，除了常規(guī)做法外還應(yīng)重視感恩勵志教育。對優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)，可以適當增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識難度，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。此外，除了重點抓好“補差”和“提高”外，對于那些問題不多或者學(xué)習(xí)一般、尚未形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師也應(yīng)適當兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問。
　　3.方法是關(guān)鍵
　　通過教學(xué)實踐，結(jié)合一批教師的經(jīng)驗，歸納幾種輔導(dǎo)方法，如下：明確輔導(dǎo)內(nèi)容，有布置、有檢查、有點評，談心工作貫穿其中，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。此外對學(xué)生的輔導(dǎo)跟同為教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)批改和講評互相關(guān)聯(lián)，除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外，在通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題后也常常要進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
　　三、在本土化背景下創(chuàng)新課堂輔導(dǎo)方法
　　我校地處偏僻山區(qū)，生源單一，全來自附近村莊，學(xué)生全部住校，家庭中大多數(shù)學(xué)生家長無法給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課外資料僅由學(xué)校指定在外地購買，這是我校所處的本土化背景。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出幾種輔導(dǎo)方法。一是家長與老師建立交流專區(qū)，采用微信方式，探討問題。二是指導(dǎo)家長學(xué)會用手機上網(wǎng)查題指導(dǎo)，如小袁搜題等。三是引導(dǎo)家長參加全國各校各師講課與網(wǎng)上輔導(dǎo)，以拓寬知識面。實踐證明，這些方式還是有一定的積極效果。
　　總之，要使輔導(dǎo)工作深入有效，教師就一定要懷著滿腔熱情和對學(xué)生負責的精神積極地投入，要注意跟學(xué)生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學(xué)生的發(fā)展。有效輔導(dǎo)是我們教學(xué)過程中重要一環(huán)，只要我們思想上重視，行動中落實，方法上得當，教學(xué)質(zhì)量就會穩(wěn)步提高。
　　參考文獻：
　　武翠紅.如何走向高效課堂[J]教育，2017（2）.
　　注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度本土化背景下農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的特色研究課題（批準號：GS[2017]GHB1316）成果。
　��？誗編輯 段麗君

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