摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)要注重情景語境的創(chuàng)設(shè)，要充分利用語境理論的相關(guān)知識(shí)，開展豐富多樣的初中英語教學(xué)，充分考慮初中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和層次，將語境理論應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語語言知識(shí)的理解和體悟。
　　關(guān)鍵詞：語境理論；初中英語；創(chuàng)新
　　在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的背景下，教師要注重和強(qiáng)化語境理論在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，要結(jié)合初中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，選取適宜的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，充分突顯語境理論在初中英語教學(xué)中的意義和價(jià)值，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)初中英語的知識(shí)探究和思考之中，全面提升學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。
　　一、語境理論概述及其在初中英語教學(xué)中的重要性意義
　　語境理論可以從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來理解，它包含認(rèn)知語境、情境語境等不同的語境理論內(nèi)涵，其中：靜態(tài)語境主要是指客觀存在的語境；動(dòng)態(tài)語境是指與語言使用的變化而不斷變化的語境。將語境理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯的不同含義，增進(jìn)對(duì)英語詞匯的深刻理解和記憶。同時(shí)，通過語境在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，還可以使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)背后的語境內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和提煉，并結(jié)合語境進(jìn)行英語知識(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，較好地突破傳統(tǒng)的初中英語思維和學(xué)習(xí)模式，避免單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，使英語教學(xué)更適合初中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較好地提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　二、探討初中英語語境教學(xué)的具體應(yīng)用
　　1.結(jié)合語境，幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用英語詞匯
　　在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以將語境理論很好地融入其中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語詞匯的認(rèn)知、記憶和應(yīng)用。
　�。�1）借助上下文語境，理解英語詞匯的涵義。在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，可以借助于上下文語境，猜測(cè)和理解英語詞匯的涵義。如：“make”有不同的涵義：制作、成為、適合、使得。然而，這些詞匯的具體應(yīng)用還要根據(jù)不同的語境進(jìn)行理解性應(yīng)用。如：“If I had the time.I’d make something better.Finally，I’ve got to find out what make of man he was.”在前后不同的語境之中，前一句意為“假若我有時(shí)間，則會(huì)做得更好�！焙笠痪涞暮�義為“我終于明白了他是怎樣的一個(gè)人�！庇纱丝梢�，在不同的語境之下，學(xué)生可以根據(jù)上下文推測(cè)和理解英語詞匯的具體應(yīng)用涵義，增強(qiáng)對(duì)英語詞匯的概念理解和記憶。
　�。�2）結(jié)合文化語境理解詞匯。在初中英語教學(xué)之中，還要結(jié)合文化語境開展教學(xué)，要使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中西方文化之間的差異性，突破英語學(xué)習(xí)中的文化障礙，意識(shí)到中西方文化在思維方式、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的差異，結(jié)合文化語境，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和理解。如：“red”在東方文化中代表積極向上的情緒，意寓熱情和喜慶之意。而在西方的文化意識(shí)和觀念之中，則認(rèn)為“red”代表和寓意暴力和血腥。由此可見，要將英語詞匯學(xué)習(xí)與具體的文化語境相鏈接，才能使學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)涵，獲得事半功倍的英語學(xué)習(xí)效果。
　　2.注重語境在英語教學(xué)中的時(shí)機(jī)把握
　　在初中英語教學(xué)之中，要將語境理論注入課堂教學(xué)之中，把握好語境插入的時(shí)機(jī)，以語境為切入點(diǎn)，營造良好的英語教學(xué)氛圍和情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探究的熱情，進(jìn)入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解之中。例如：在學(xué)習(xí)How was your weekend一課中，為了轉(zhuǎn)變片面的、枯燥的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在教學(xué)中適時(shí)穿插討論，讓學(xué)生思考“自己對(duì)于未來的生活方式的期盼和向往是什么？”的問題，以更好地對(duì)特定的英語語句進(jìn)行語境探索和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，提升初中英語學(xué)習(xí)的效率。
　　3.創(chuàng)新初中英語語境教學(xué)模式
　　初中英語教學(xué)要順應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，優(yōu)化和創(chuàng)新初中英語語境教學(xué)模式，教師要精心設(shè)計(jì)初中英語語境，使之具有針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性和開放性，以更好地提升初中英語教學(xué)效率。例如：在人教版初中英語教學(xué)內(nèi)容What time do you go to school？一課中，教師就要精心設(shè)計(jì)“go to school”這一話題背后的語境，讓學(xué)生思考和討論自己關(guān)于日常生活作息時(shí)間的安排，并學(xué)習(xí)運(yùn)用what time和when引導(dǎo)的特殊疑問句，學(xué)會(huì)時(shí)間的表達(dá)方法，體會(huì)語句中內(nèi)蘊(yùn)的真實(shí)意圖，進(jìn)入到話題背后的語境中進(jìn)行深入的探索和研究，從語境的思維和視角掌握英語語句傳遞出來的內(nèi)涵知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和能力的提升。
　　綜上所述，初中英語教學(xué)要引入語境理論，認(rèn)識(shí)到情景語境對(duì)于初中英語教學(xué)的重要意義和作用，使英語語言學(xué)習(xí)在特定的場(chǎng)景和語境之下突顯其意義，幫助學(xué)生更為深入地了解和掌握初中英語的知識(shí)內(nèi)涵，在積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境氛圍、優(yōu)化創(chuàng)新英語文化語境教學(xué)等方法和策略之下，更好地幫助學(xué)生剖析和理解初中英語語句知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)與生活內(nèi)容的充分鏈接和整合，更好地提升初中英語語境教學(xué)的效率，提升學(xué)生的初中英語素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 段麗君

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