摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)在我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中普及程度越來(lái)越高。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成了很多用人單位在人才選拔方面的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在初中信息技術(shù)教育當(dāng)中，也要加強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。主要對(duì)初中信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)對(duì)具體的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究，以此為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供有效的參考。
　　關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教育；問(wèn)題分析；應(yīng)對(duì)策略
　　一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
　　1.教師對(duì)于初中信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)
　　雖然我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育和新課程改革，但是受到高考選拔制度的影響，應(yīng)試教育體系在我國(guó)的中學(xué)比較普遍。該教育體系從本質(zhì)上使一線的教育工作者對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)存在認(rèn)識(shí)不足的情況。雖然近年來(lái)在很多地方都把信息技術(shù)課程作為一門(mén)新興的學(xué)科納入到中考的范圍當(dāng)中，但是它僅作為一個(gè)考查的內(nèi)容，并不計(jì)入相關(guān)的分?jǐn)?shù)。因此，大多數(shù)教育工作者對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)工作開(kāi)展都沒(méi)有給予充分的重視，用敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，甚至占用該門(mén)課程來(lái)進(jìn)行其他課程的教學(xué)。這種情況使初中信息技術(shù)教育工作遇到重重困難。
　　2.學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的理解存在誤區(qū)
　　由于信息技術(shù)這門(mén)課程在中考當(dāng)中并不受重視，并且教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的態(tài)度有所松懈，因此會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和導(dǎo)向。甚至有的學(xué)生在自身的潛意識(shí)里認(rèn)為該課程就是用來(lái)放松和玩游戲的，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，使自己的興趣停留在一個(gè)娛樂(lè)層面，甚至還會(huì)使該門(mén)課程成為學(xué)生形成網(wǎng)癮的導(dǎo)火索，偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)和初衷。
　　3.學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足
　　對(duì)初中信息技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，雖然教師也會(huì)開(kāi)展實(shí)踐操作的教育，但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，這部分教學(xué)工作的效果并不好，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件也不會(huì)使用。這種情況對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是不利的，不能更好地推動(dòng)人才的成長(zhǎng)。此外，在我國(guó)的教師隊(duì)伍當(dāng)中，由于教師自身的專業(yè)知識(shí)及操作能力并不強(qiáng)，因此在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，也不能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。
　　二、初中信息技術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略
　　1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師對(duì)于初中信息技術(shù)課程的重視程度
　　基于當(dāng)前初中升學(xué)教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，首要解決的就是教師的教學(xué)理念和觀念問(wèn)題。教師要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)相關(guān)政策的了解，同時(shí)要通過(guò)一些有效的渠道，更好地使自己對(duì)信息技術(shù)的作用有著深一層次的認(rèn)識(shí)，從而能夠在教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，注重這部分教學(xué)工作的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。對(duì)學(xué)校的主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)這方面資源的有效利用，推動(dòng)教師更好地接受校外的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和交流機(jī)會(huì)，從多個(gè)渠道轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更好地推動(dòng)信息技術(shù)教育的開(kāi)展。
　　2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的效果和針對(duì)性就會(huì)更加突出。在這樣的背景下，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和方向。在具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合初中信息技術(shù)教育的教學(xué)大綱需求，同時(shí)從人才的成長(zhǎng)角度為學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)要涉及知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)維度。在教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面，教師要結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行細(xì)化，避免照搬統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)化方向不夠突出。
　　3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
　　對(duì)初中信息技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生有效的實(shí)踐操作能力非常關(guān)鍵，在這樣的背景下，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，利用有效的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的良好提升。在有條件的情況下，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，充分地感受到信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而為學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)提供有效的外部環(huán)境刺激。此外，學(xué)校還要對(duì)第二課堂的資源進(jìn)行有效的利用，為學(xué)生搭建實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的多方面有效平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升效果更加明顯。在這樣的背景下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以得到一個(gè)全方面的刺激，最終會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，使其能夠在社會(huì)當(dāng)中具備較強(qiáng)的生存和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
　　綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在人才的需求方面也更加強(qiáng)調(diào)綜合能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在這樣的背景下，教師要對(duì)初中信息技術(shù)教育當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的分析，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)策略的選擇，更好地為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用理念的提升和操作能力的提升提供幫助。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]竇志剛.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（24）：137.
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　��？誗編輯 李建軍

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