摘 要：目前初中生在寫(xiě)作過(guò)程中往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏感情等現(xiàn)象，主要原因是對(duì)生活觀察力度低、想象力匱乏以及知識(shí)儲(chǔ)備量小等。而初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，也是教師面對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)。不少學(xué)生怕寫(xiě)作文，對(duì)于寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手法往往百思不得其解，草草應(yīng)付了事。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可以開(kāi)展以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式，將閱讀量轉(zhuǎn)化成學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。針對(duì)如何以讀促寫(xiě)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)和看法。
　　關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；初中語(yǔ)文；有效性；教學(xué)水平
　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，真正地掌握閱讀方法，以提升對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，并使寫(xiě)作達(dá)到一定的效果。以讀促寫(xiě)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，可從以下幾方面著手：
　　一、提高閱讀在學(xué)生心中的地位
　　教師可以通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如組建讀書(shū)會(huì)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。同時(shí)要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，閱讀之后要做好讀書(shū)筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，想要運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感，必須通過(guò)吸收語(yǔ)言素材來(lái)完成。在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中要做到以讀促寫(xiě)，在閱讀中感受他人的寫(xiě)作方式，以后可以在自己寫(xiě)作時(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用起來(lái)。
　　2016年開(kāi)始使用的七年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編新教材就對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。新教材注重閱讀教學(xué)，構(gòu)建出一個(gè)從教讀課文到自讀課文再到課外閱讀的閱讀體系，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)的倡導(dǎo)。七年級(jí)上冊(cè)重視朗讀和默讀教學(xué)，下冊(cè)注重精讀、略讀和瀏覽教學(xué)，八年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)以實(shí)用文為主，比如新聞、傳記等，九年級(jí)則以詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇為主，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。由此可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。教師要重視閱讀教學(xué)，提高閱讀在學(xué)生心中的地位，只有這樣才能做好以讀促寫(xiě)的教學(xué)工作。
　　二、促進(jìn)閱讀理解的深化，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備
　　現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體以文字、圖片和音視頻的方式快速吸引著人們的注意力，閱讀方式已由以前的讀書(shū)變成了讀圖甚至觀看短視頻。在這種社會(huì)環(huán)境的影響下，如何保證初中生對(duì)文字閱讀的理解能力十分重要。
　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生活處處皆語(yǔ)文。我們的學(xué)生有生活但是缺少觀察，有觀察但是缺少發(fā)現(xiàn)。閱讀的過(guò)程是喚醒個(gè)體思維情感的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一些自由閱讀的空間，推薦學(xué)生多讀名著，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)新聞和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)剖析作者感情，理解文章含義，并且能夠產(chǎn)生自己的思考和觀點(diǎn)。在閱讀一些經(jīng)典作品或名著時(shí)，更不能淺嘗輒止，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。學(xué)生從課文上學(xué)到的知識(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，才不會(huì)形成空中樓閣，在閱讀中不斷思考和感受，才能理解書(shū)中包含的種種含義和情感，從生活中見(jiàn)微知著，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟。
　　通過(guò)閱讀獲得自己曾沒(méi)有的生活體驗(yàn)之后，學(xué)生要通過(guò)思考和聯(lián)想進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象看到文章本質(zhì)，對(duì)文章所表達(dá)的本質(zhì)東西用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行填充。根據(jù)自己的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作者的表達(dá)方式。如教師在教讀《皇帝的新裝》時(shí)用分角色表演課本劇、分組辯論等形式讓學(xué)生充分閱讀文本，理解文章主題。有學(xué)生課后就對(duì)文中揭露的人性的弱點(diǎn)進(jìn)行了思考，寫(xiě)成了一篇《XX的新裝》文章。有效的課堂閱讀，提升了學(xué)生的閱讀理解水平，從而為寫(xiě)作做了很好的準(zhǔn)備。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思辨，提升寫(xiě)作立意
　　思辨能力是影響學(xué)生人生發(fā)展的重要思維能力，而寫(xiě)作正是一種很需要思辨能力的學(xué)習(xí)科目。寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是通過(guò)提高學(xué)生對(duì)事物的觀察、感受、和分析判斷的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作立意。寫(xiě)作心理學(xué)告訴我們寫(xiě)作的心理活動(dòng)一共有三個(gè)步驟，即感受—理解—表達(dá)。感受即是事物或者情感的輸入階段，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及閱讀經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得對(duì)作文題目的不同感受，從而形成一個(gè)自己的大腦印象。然后學(xué)生將進(jìn)入理解階段，理解表示學(xué)生開(kāi)始對(duì)輸入的情感和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工再創(chuàng)造的過(guò)程。在理解過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)題目帶來(lái)的信息和自己已有的信息兩者之間或者同化、或者深化、或者否定，不管是什么態(tài)度，都是對(duì)學(xué)生思辨能力的考量，學(xué)生的思辨能力強(qiáng)，那么文章的討論深度和見(jiàn)識(shí)就更加深刻，文章質(zhì)量也就上升了一個(gè)檔次，在立意上拔得頭籌。表達(dá)階段是學(xué)生將再創(chuàng)造過(guò)的信息進(jìn)行輸出的過(guò)程，輸出信息的過(guò)程需要技巧，學(xué)生這時(shí)候應(yīng)當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作技巧、修辭手法、行文結(jié)構(gòu)等技巧協(xié)助自己將信息盡可能完整地表達(dá)出來(lái)，以便獲得讀者的交流和認(rèn)同。
　　要想通過(guò)提升學(xué)生的思辨能力提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，站在巨人的肩膀上感受生活以及他們對(duì)生活的思考。通過(guò)閱讀，學(xué)生的思想將更加成熟，能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行更為客觀的辯證認(rèn)識(shí)。那些來(lái)自五湖四海的知名作家，將自己在不同時(shí)間和不同空間對(duì)生活的感悟凝聚在自己的作品中。學(xué)生邊閱讀邊體會(huì)到不同背景下的人文思想和人類普遍而永恒的情感和哲學(xué)。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中存在的一些辯證關(guān)系進(jìn)行思考，聯(lián)合生活實(shí)際講講自己的看法，對(duì)于學(xué)生積累思辨素材有很大的好處。
　　在學(xué)生有了大量的思辨素材之后，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文章立意方法，一般有下面幾點(diǎn)：第一，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行立意。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到事物的關(guān)聯(lián)性，對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析，從而確定自己立意的深度。第二，用發(fā)展的觀點(diǎn)立意。一切事物都在發(fā)展之中，發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)新舊交替，解決問(wèn)題的方法也要與時(shí)俱進(jìn)，以發(fā)展的眼光看待遇到的問(wèn)題。第三，用矛盾的關(guān)系立意。對(duì)于一件事物的認(rèn)識(shí)，有正必有反，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考事物的兩面性，善于提出自己的質(zhì)疑，另辟蹊徑，從其他角度進(jìn)行作文立意，凸顯自己的不同凡響。

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