摘 要：班主任是班級教學(xué)和管理中的核心角色，在教書育人和班級管理中起著重要作用。從分析班主任核心素養(yǎng)的概念和意義出發(fā)，探討了提升班主任核心素養(yǎng)、提高班級管理效率和承擔(dān)育人職責(zé)的一些方法及策略。
　　關(guān)鍵詞：班主任；核心素養(yǎng)；育人
　　在學(xué)校教育中，班主任是學(xué)生管理工作的直接實施者，是班級教學(xué)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)與核心。尤其是在小學(xué)階段，教育對象處于兒童期向少年期的轉(zhuǎn)變過程中，心智正在迅速發(fā)展，但人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，工作性質(zhì)和工作內(nèi)容更加復(fù)雜。班主任作為與學(xué)生接觸最多、作用最直接的教育角色，其工作素養(yǎng)和工作能力在充分發(fā)揮育人作用的過程中具有重要意義。
　　一、班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義
　　所謂班主任核心素養(yǎng)，是指勝任班主任工作的各種要素中最為關(guān)鍵、最為核心的要素，反映了在班主任工作過程中知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)一，是班主任專業(yè)知識、管理能力和人格精神的綜合作用。班主任在育人角色中的核心地位決定了其在核心素養(yǎng)方面具有異于一般任課教師的具體特征。班主任的核心素養(yǎng)除包括一般教師都必須具備的了解研究學(xué)生、有效溝通等基本能力外，還需要具備在班級管理、學(xué)生教育、人際交往等方面相關(guān)的特殊能力。因此，班主任的核心素養(yǎng)是在班主任工作中生成的能夠勝任班主任工作、承擔(dān)育人職責(zé)的教育智慧和教育能力，在學(xué)生教育和班級管理中具有重要的意義。一方面，核心素養(yǎng)的提升能夠增強班主任在育人過程中的責(zé)任意識和角色意識，運用個性化的班級管理方式促進班級良好氛圍的生成；另一方面，核心素養(yǎng)的提升能夠樹立班主任道德榜樣和精神領(lǐng)袖的地位，充分發(fā)揮在育人過程中的感染和引導(dǎo)作用，促進學(xué)生品格和心理的健康發(fā)展。
　　二、提升班主任核心素養(yǎng)，勇?lián)�育人�?zé)任的方法和策略
　　1.明確區(qū)分兩個育人目標(biāo)——心里的大目標(biāo)和教案中的小目標(biāo)
　　班主任心里的大目標(biāo)是基于學(xué)生發(fā)展需求和自己的教育判斷而確定的學(xué)生的培養(yǎng)深刻認(rèn)識育人角色，樹立科學(xué)教育理念。思想觀念是行為方式的先導(dǎo)，一個班主任對于自身育人角色的深刻認(rèn)識和科學(xué)的教育理念是開展班級管理工作的重要前提。只有正確看待自身的育人角色，樹立正確的教育觀和學(xué)生發(fā)展觀，才能制定正確的班級管理模式，構(gòu)建和諧的班級文化氛圍，充分發(fā)揮在班級管理和學(xué)生發(fā)展中的積極作用。因此，要提升班主任的核心素養(yǎng)就要從思想觀念入手，用正確的角色觀念和教育觀念來指導(dǎo)育人實踐。一方面，班主任要心里裝著學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點確定教育計劃和方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式；另一方面，教師要心里裝著班級，統(tǒng)籌規(guī)劃班級的教育目標(biāo)和管理活動，將主題班會、個別談心、家長訪談等形式貫穿于班級管理活動之中。通過將學(xué)生教育和班級管理進行系統(tǒng)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃教育活動，不斷促進學(xué)生和班級的健康發(fā)展。
　　2.充分認(rèn)同育人職責(zé)，不斷提升教育智慧
　　作為一個班主任，只有充分認(rèn)同自身的育人職責(zé)，才能建立對班級管理工作和育人工作的高度責(zé)任感，才能在責(zé)任意識的驅(qū)動下不斷提升教育智慧，促進教育效果的提升。一方面，班主任要高度樹立育人擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識，通過在教育工作熱情和責(zé)任心的驅(qū)動下，實現(xiàn)教育能力的提高和教育效果的提升；另一方面，班主任要強化自身的育人職責(zé)，找出自身在教育知識、能力方面的不足，通過主動學(xué)習(xí)、自我反思不斷提升個人的教育智慧，做更加優(yōu)秀的教育者。同時班主任還要以學(xué)校育人為基礎(chǔ)，善于發(fā)揮家庭、學(xué)生的力量，形成教育合力。通過與家長建立深入的溝通和交流實現(xiàn)協(xié)同育人，促進家校教育目標(biāo)的統(tǒng)一；通過構(gòu)建民主的班級管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
　　積極追求育人情懷，努力提高教育能力。教育活動并不僅僅是一種技術(shù)活動，由于教育對象是富有生命活力的個體，班主任不僅僅要具有教育的知識與能力，還要積極追求教育情懷，用積極的思想品質(zhì)、豐富的精神世界和高尚的教育人格影響學(xué)生的心靈。首先，班主任要具有關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的情懷。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，“走心”的教育才能與學(xué)生建立深厚的感情，充分發(fā)揮教育力量。其次，班主任要保持一顆童心與學(xué)生對話和交流，面對天真、活潑的孩子，富有童心的班主任才能真正了解學(xué)生的所思、所想，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)小學(xué)生的健康發(fā)展。第三，班主任應(yīng)該注重自己的一言一行，不斷提升自己的心智修煉，用高尚的個人情操和品質(zhì)引領(lǐng)班級文化，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，在潛移默化中影響學(xué)生，感染學(xué)生。
　　總之，提升班主任核心素養(yǎng)對于充分發(fā)揮育人作用、提升教育效果具有重要意義。作為一名小學(xué)班主任，要用科學(xué)的教育理念、獨特的教育智慧和高超的教育能力來武裝自己，不斷提升班主任核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，強化自己的育人職責(zé)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
　　參考文獻：
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　��？誗編輯 李琴芳

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