摘 要：在我國教育新課改的持續(xù)深入推進過程中，作為小學階段一門重要的基礎課程，小學數(shù)學不僅需要對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，更需要運用創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習自主性與創(chuàng)造性。為此，通過對新課改下小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新策略研究，希望可以由此推動新課改下小學數(shù)學教學水平的提升，也能使學生們得以更加全面的綜合素質(zhì)能力的提升。
　　關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新
　　伴隨著對新課改教學方式的不斷探索，教師不僅更加注重學生教學主體地位的提升，而且也更加關(guān)注對學生自主能力的培養(yǎng)。作為教育教學的引導者，必須在改變傳統(tǒng)教育模式的基礎上進行大膽的創(chuàng)新教學方法研究，既要保證小學數(shù)學課堂教學的實效性，同時也應在不斷激發(fā)學生學習興趣的前提下實施多元化的教學方式，使學生們在進行充分的自主學習探索中，得到全面而健康的發(fā)展。
　　1新課改對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新要求
　　1.1教學聯(lián)系實際
　　對于小學階段的學生來說，小學數(shù)學的學習是屬于基礎知識的貫穿與鞏固，具有一定的抽象性。但數(shù)學作為一門最古老的科學，不僅被應用于多種學科之中，而且在我們的實際生活中也隨處可見，因此在新課改要求下，數(shù)學教學不應僅局限于課堂教學之中，更應將數(shù)學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，使小學生既能輕松理解與認知數(shù)學概念，更能通過實踐應用感悟數(shù)學知識的價值與作用。正如我們在進行“認識人民幣”的學習過程中，對于錢幣的認知不應僅限于對人民幣面額的認知，而應注重在生活中的具體使用，可以通過模擬使用錢幣的教學方式，引導學生對錢幣流通作用以及使用方法的認知。
　　1.2明確教學目標
　　在新課改中對小學數(shù)學教師也提出了一定的教學要求，不僅要明確當前小學數(shù)學的教學目標，更應在此基礎上注重教學質(zhì)量的提升。數(shù)學知識的學習，一方面要與生活實踐緊密相連，另一方面則應建立在以人為本的教育理念基礎上，使知識教育與人才培養(yǎng)完美結(jié)合，對學生實施全面的素質(zhì)化教育，這一教育培養(yǎng)過程不僅包括對學生進行德育與美育等方面的教育，還包括對學生的可塑性、習慣性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如，在學習“認識時間”這一課內(nèi)容時，教師不僅要使學生能夠準確地認識時間，還應在珍惜時間、有效利用時間等方面加以引導，使學生在增強時間觀念的同時，還能養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。
　　1.3培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
　　眾所周知，小學數(shù)學課程的設立不僅是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更是對學生的創(chuàng)造性能力所實施的教育教學。在整體的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中，既包括對學生邏輯思維的開發(fā)，也蘊含著在具體應用方面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此教師在運用有效的興趣培養(yǎng)的前提下，既要確保學生能夠進行獨立的思考，還應進一步獲得數(shù)學知識的完整性。例如，在進行“初步認識幾分之一”的學習過程中，教師就可以在分組教學的幫助下，通過讓各組選擇各自喜歡的彩帶、魔方、圓片等，然后向同學們提出問題：如何獲得我們想要的1/2，這時選擇彩帶與圓片的同學可以通過對折的方法直接獲得，而選擇魔方的同學可以通過多媒體演示，使立體圖形在對角線切割的情況下獲得，這種潛移默化的教學方法，既讓學生們能夠充分理解分數(shù)概念，更能通過認真思考而領悟平均分這一難點問題，由此促進了對小學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　2新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略
　　2.1情境教學促進學生理解能力的提升
　　教學活動的開展離不開良好的情境教學設計，這不僅對學生保持良好的情緒與愉悅狀態(tài)進行學習十分重要，而且對于激發(fā)學生的大腦活動效率也起到關(guān)鍵性作用。在實施情境教學的過程中，教師應充分發(fā)揮其教學引領作用，并注重提升學生的主體地位，以趣味教學為主進行合理的情境設置。例如，在進行比、比例、比值的概念知識運用時，學生們經(jīng)常會出現(xiàn)模糊不清、概念混淆的情況，通過運用情境教學法向?qū)W生們演示一杯300g水融化30g糖的過程，在學生明確回答出糖水重量后，可以明顯看到學生的積極性被充分調(diào)動出來，教師由此為突破口，通過小組討論，層層揭示糖與水的比、比值、比例分別為：比是1∶10；比值是1/10；比例為10%。
　　2.2運用多媒體教學將抽象知識具象化
　　小學生的思維比較活躍，而且好奇心強，但對數(shù)學學習過程中的抽象知識與立體思維能力的建立卻相對薄弱，尤其在以往的教學中，主要采取的是題海戰(zhàn)術(shù)進行教學與學習，這既不符合現(xiàn)代課程理念要求，也違背了素質(zhì)教育的基本要求，通過運用多媒體教學方式，不僅有效改進了這一不足，而且也極其適應新課改以人為本的教育要求。在教師制作的趣味動畫中，不僅提高了學生的學習興趣，更使抽象的數(shù)學知識得以直觀演示，使學生可以輕松理解與記憶。例如，在進行平移一課的學習過程中，教師就可以利用多媒體制作出旋轉(zhuǎn)門與推拉門進行動態(tài)演示，使學生通過對動畫的觀察而簡化理解了抽象的平移概念，也由此增強了學習的趣味性。
　　2.3生活化教學模式增強學生學習興趣
　　在小學數(shù)學進行創(chuàng)新教學模式探索的過程中，小學數(shù)學的生活化教學模式是一項值得推廣的重點教學方式。生活化教學模式不僅能夠使抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂，而且還能同時增強學生解決實際問題的能力，由此提升學生的學習興趣，并使其能夠順利地進入自主學習、自主探索的習慣培養(yǎng)階段。教師通過創(chuàng)設數(shù)學的生活化情境，為學生搭建起有效學習數(shù)學的橋梁，并在教學中通過與現(xiàn)實生活中的實際案例進行有機結(jié)合，為學生們精心設計教學內(nèi)容，并使其能夠通過熟悉的生活環(huán)境而驗證數(shù)學學習成效，一方面為學生們提供更多的觀察與操作機會，另一方面還能將實際生活中存在的已知與未知，甚至是淺知與深知的矛盾問題加以深入探討，在融會貫通中進行有效解決，在不斷增強學生感知與認知程度的同時，激發(fā)學生的數(shù)學學習與探索興趣。例如，在進行圓的認識這一課內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過多媒體演示讓學生們看一個人分別騎著圓形輪子、三角輪子、橢圓輪子的自行車所用的時間與體力等方面的不同，然后再提出相關(guān)問題，為什么輪子要選擇圓形的？日常生活中還有哪些圓形物體？在這樣的思維方式培養(yǎng)下，不僅可以引發(fā)學生們積極地進行趣味探索，還能由此對數(shù)學學習產(chǎn)生成就感。

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