摘 要：新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有較多的優(yōu)越性，本文就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了簡單的比較。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；新教學(xué)；目標(biāo)；現(xiàn)代媒體
　　一、教學(xué)目標(biāo)方面
　　其實(shí)我們大家都知道，做任何事情，都是有目標(biāo)的，有了目標(biāo)我們才知道怎么去做。作為老師，我們上課也是如此。每天甚至每節(jié)課之前，要先明白我們?nèi)ジ墒裁�，這就是所謂的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的指向。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平，就是教學(xué)活動(dòng)所支付時(shí)間的價(jià)值所在。傳統(tǒng)的教學(xué)中關(guān)于目的，很多老師一直不明確，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師一講到教學(xué)目標(biāo)，便一臉困惑，不知所措，然后一頭鉆進(jìn)課堂開始教書。這種教學(xué)目標(biāo)不明確，就會使整體教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問題，畢竟教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很多老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，老師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，進(jìn)行所謂的“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識的容器，這就導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。甚至有的時(shí)候老師是為了完成書上的例題而演示，很多學(xué)生對知識掌握不牢，課堂上面很少思考問題，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練提高。大部分老師上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位。”教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在參與中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”新教學(xué)理念。課堂不再是教師“獨(dú)舞”的平臺，老師給學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、生成問題、展現(xiàn)個(gè)性的空間，老師不再是課堂上的主宰者，而是學(xué)生課堂上的設(shè)計(jì)師、合作者。新教學(xué)模式中的課堂上師生之間是一種其樂融融的伙伴關(guān)系，學(xué)生把數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)當(dāng)作一件趣事。在新課改下的《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)我們要把握好三維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后我們要重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后我們在傳授知識的同時(shí)，更加需要注意思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。新的教學(xué)模式中的三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，知識上注重學(xué)生學(xué)會、樂學(xué)、會學(xué)，變教師的“授之以魚”為“授之以漁”。同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)、合作探究的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)中，知識技能目標(biāo)與過程目標(biāo)都得到了落實(shí)，而且各個(gè)目標(biāo)之間在功能上形成了一種相互促進(jìn)的關(guān)系，而這正是實(shí)施新課程的目的所在。
　　二、教學(xué)手段方面
　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，在課堂上，老師就是一本書、一支粉筆、一塊黑板就能夠上完一節(jié)課，這種枯燥無味的教學(xué)手段老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的教學(xué)雖然能夠幫助我們完成教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)效果可想而知。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法在新課程改革的洪流面前已經(jīng)顯得蒼白無力。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)中來了，現(xiàn)代媒體改變了原來的教學(xué)方式，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。對學(xué)生的教育起到了“潤物無聲”的作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響�！弊鳛楝F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)在非常明顯。它可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在這門課程的教學(xué)時(shí)最大的特點(diǎn)是師生之間的互動(dòng)交流豐富，每節(jié)課的導(dǎo)入新課我們可以根據(jù)知識內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊曨l資料播放給學(xué)生看，學(xué)生一旦在新課前有興趣，學(xué)習(xí)本節(jié)知識不再是難事，正所謂愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！边@樣把學(xué)生的積極性全面地調(diào)動(dòng)起來，而且使學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)持續(xù)一節(jié)課。還有就是多媒體教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。這門課程中空洞乏味的知識點(diǎn)令學(xué)生感到枯燥，會給乏味的觀點(diǎn)、知識點(diǎn)進(jìn)行有力的闡釋與佐證，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　�。ㄗ髡邌挝唬何鞑刈灾螀^(qū)那曲地區(qū)索縣完小）

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