一、引言
　　從反饋理論的基本原理出發(fā)，其主要是通過各種類型的信息匯總，并針對這些信息進行加工與制作，從而確保整個體育訓練過程的順利開展。反饋理論注重信息的互通性，需要通過信息的互通之后推動教學進程與具體發(fā)展。體育訓練反饋機制的構建則是反饋理論在體育訓練當中的應用表現(xiàn)，如何構建科學、及時的體育訓練反饋機制成為本次研究的重點所在。
　　二、體育訓練反饋機制的表現(xiàn)形式
　　體育訓練當中的反饋機制強調的是信息的快速流通，表現(xiàn)在體育訓練的實踐當中反饋的表現(xiàn)形式主要分為三種，具體包括教師與學生之間的反饋形式、學生的自我反饋以及學生之間的相互反饋。不可否認，每一種反饋機制的表現(xiàn)形式對體育訓練效果具有重要作用。
　�。ㄒ唬┙處熍c學生之間的反饋形式
　　在體育訓練當中教師與學生之間本就屬于一個互動的關系，信息的流通也是以環(huán)形的狀態(tài)存在。教師在體育訓練當中為學生提供科學的訓練理論知識，正確的訓練內容指導與示范，以此來實現(xiàn)體育訓練過程的實效性，提升訓練效果。在訓練過程中學生會反饋相應的訓練情況信息，教師將這些信息進行匯總處理之后得出訓練成果的好與壞，從而針對性的調整訓練方法與訓練方案。結合學生反饋的各項內容教師能夠做出訓練內容的調整，解決傳統(tǒng)體育訓練無法解決的效率性問題，縮短時間，提升效率。
　　（二）體育訓練學生的自我反饋
　　教師與學生之間的反饋形式是體育訓練最直接的表現(xiàn)，而體育訓練學生的自我反饋則側重于學生的自我認知過程。在體育訓練當中，學生渴望通過自身的努力獲得教師對自己的評價與認可，充分表現(xiàn)自我的價值。當然，在向教師展現(xiàn)自我的階段也是正確認識自我的階段，能夠準確找準自身的定位，從而向著體育訓練的更好目標努力。該過程可以通過直接反饋或者間接反饋的方式正確認識與評價，為自身的進步與發(fā)展提供條件。
　�。ㄈ�）體育訓練學生之間的相互反饋
　　體育教育的改革創(chuàng)新使得學生的主體地位得到充分展現(xiàn)，體育教學以及訓練過程都是為圍繞學生進行。除師生的反饋形式、自我反饋形式之外，學生之間的相互反饋同樣十分關鍵。在體育訓練過程中已經(jīng)逐漸意識到團隊協(xié)作的重要性，開展了小組合作教學模式。學生之間的相互反饋則是在這種訓練模式下相互交流與溝通，更好地將訓練當中的心得體會表達出來，獲得信息反饋內容后正確的認識自我，更好地解決訓練當中遇到的相應問題，展現(xiàn)較強的協(xié)作精神與團結互助的意識。
　　三、構建科學、及時體育訓練反饋機制的思路
　�。ㄒ唬�體育訓練過程的信息反饋構建
　　體育訓練過程的信息反饋機制的構建，主要是以信息論的觀點為指導核心，從而改變傳統(tǒng)體育訓練過程中信息反饋的單一線性因素，確定主體因素之后制定完整的活動計劃，從而將體育訓練過程看做是一個整體，圍繞訓練的主體進行信息的轉化。具體是確定學生、教師以及訓練目標三者為核心的信息反饋體系，教師依據(jù)目標制定訓練計劃，后將訓練計劃應用到學生的訓練實踐當中，根據(jù)學生反饋回來的訓練效果對教學方案進行整改，從而在信息相互反饋的過程中確保體育訓練過程的完整性，滿足循環(huán)信息傳遞過程的基本要求，體現(xiàn)信息傳遞的動態(tài)性。由此可見，體育訓練過程的信息反饋構建，需要找準過程中的各個主體，從而依據(jù)主體之間的關系構建一個循環(huán)的交流系統(tǒng)，完成信息的“內化”處理之后得出有效的訓練手段與基礎措施，循環(huán)往復，達到一個信息反饋與傳遞的基本過程。
　�。ǘ�）體育訓練周期中的信息反饋構建
　　體育訓練周期中的信息反饋機制的構建需要結合實際的訓練過程進行，以長跑訓練為例，反饋機制的建立需要充分結合各主體的協(xié)調作用，從而對學校組織的長跑、體育測試、精神面貌以及體質變化情況進行動態(tài)化的監(jiān)控，最終形成三級反饋控制系統(tǒng)。第一級信息反饋內容最為直接，表現(xiàn)的是學生在參與到長跑訓練當中的積極性以及自身對于長跑訓練的態(tài)度，通過該階段的信息反饋可以及時的對基礎設施、長跑計劃等多方面做出調整，以便于適應學生的基本要求，為達到良好的訓練效果奠定堅實基礎；第二級信息反饋主要是內外影響因素的反饋，通過學生的個體身體素質情況、運動量大小以及營養(yǎng)補充等多個環(huán)節(jié)入手，在互動與交流當中完成考核與檢驗，依據(jù)這些指標調整訓練計劃與訓練方案，確保整個體育訓練在科學的環(huán)境下進行；第三級信息反饋則是需要根據(jù)學生的實際情況進行，由于體育訓練方式多種多樣，學生選擇不同的訓練方法教師所需要提供的指導也會有所不同，這就需要反饋機制發(fā)揮效用，從而做好指導內容與訓練方式之間的協(xié)調優(yōu)化，完善整個控制過程。三級反饋機制的建立能夠為體育訓練周期中遇到的各項問題提供解決思路，做到對訓練內容的及時調整，確保訓練周期內發(fā)揮出良好的訓練效果。
　�。ㄈ�）體育訓練多元反饋方法構建
　　構建科學、及時的體育訓練反饋機制需要采取多元化的反饋方法，傳統(tǒng)單一的反饋方法已經(jīng)無法適應體育訓練的發(fā)展要求與專業(yè)化標準，需要應用多元化的反饋方法。這里為豐富體育訓練內容，反饋方法包括個別交流反饋、階段性計劃反饋、創(chuàng)造性反饋、評價性反饋以及課堂反饋等相應內容。新形勢下體育教學與訓練的改革與發(fā)展，學生的主體價值以及信息的快速流通已經(jīng)越來越重要，單一的反饋機制所涉及到的信息內容稀缺，無法適應學生的全面發(fā)展要求。針對這種情況，教師應該積極探索體育訓練反饋方法，通過資料查閱以及期刊數(shù)據(jù)的處理，最終獲得準確的反饋信息，為科學、及時的體育訓練反饋機制構建奠定基礎。
　�。ㄋ模�體育訓練反饋機制教師需要具備的能力
　　構建科學、及時體育訓練反饋機制最重要的一環(huán)則是教師本身，教師所具備的專業(yè)能力將直接影響著反饋機制的構建效果。為達到本次研究的基本要求，教師需要具備以下能力：其一，專業(yè)知識能力。該能力既是基礎同樣也十分關鍵，如何通過自己專業(yè)知識能力融合理論與實踐內容十分必要。如果采取單一的理論傳授方式，學生對體育訓練內容的理解勢必會出現(xiàn)偏差，達不到良好的訓練效果。理論與實踐有機融合的模式則至關重要，需要教師具備較強的專業(yè)知識能力；其二，信息收集能力。反饋機制在體育訓練當中發(fā)揮效用，本就是通過對信息的收集與整理的過程發(fā)揮效用。基于此，教師需要具備較強的信息收集能力，將體育訓練當中能夠反映學生訓練情況的各項反饋信息進行搜集，建立系統(tǒng)的信息反饋機制，以便于全面的了解與掌握學生的訓練情況；其三，信息的整理能力。信息收集完成之后，教師需要挖掘信息當中蘊含的訓練問題，從而針對性的做出訓練方案的調整，保證體育訓練過程的科學性。

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