高中體育籃球教學(xué)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境之下，籃球教學(xué)已經(jīng)成為體育教學(xué)中的重要組成部分，并且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升發(fā)揮了積極的作用。現(xiàn)階段，在高中體育教學(xué)中，對(duì)于籃球教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，一些學(xué)生在籃球運(yùn)中沒(méi)有掌握專業(yè)技能或技巧，但總得來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響作用仍然是十分顯著的，大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)十分熱衷。因此，高中體育教育工作者要持續(xù)關(guān)注籃球教學(xué)有效性的提高，通過(guò)多種教學(xué)策略對(duì)高中籃球教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
　　一、高中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀
　　現(xiàn)階段，高中體育中的籃球教學(xué)整體趨勢(shì)良好，一些學(xué)生在籃球教學(xué)過(guò)程中收獲了專業(yè)的籃球技能，同時(shí)也得到了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，籃球教學(xué)在為學(xué)生提供了有效的知識(shí)與技術(shù)，得到了身體素質(zhì)提升之外，在教學(xué)過(guò)程中也仍然存在一些不足，如師資力量無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)材料以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程之間還存在一定的差異，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，不能自主進(jìn)行籃球知識(shí)拓展等等。高中體育籃球教學(xué)中一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用也阻礙了籃球教學(xué)的發(fā)展。這些問(wèn)題的存在都使得高中體育籃球教學(xué)無(wú)法達(dá)到最好的教學(xué)效果。
　　二、高中體育籃球教學(xué)策略
　　（一）開(kāi)展領(lǐng)悟教學(xué)法
　　與傳統(tǒng)教學(xué)法注重籃球動(dòng)作方法的傳遞不同，領(lǐng)悟教學(xué)方法在籃球教學(xué)中將籃球的特點(diǎn)與作戰(zhàn)技巧作為了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中階段籃球教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生對(duì)籃球技能進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)持續(xù)激發(fā)。而領(lǐng)悟教學(xué)法的應(yīng)用打破了從基本動(dòng)作開(kāi)始教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)籃球技巧將有更直觀的理解，并通過(guò)自身籃球運(yùn)動(dòng)水平的提升得到體育素養(yǎng)的提高。例如在進(jìn)行接球技巧教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伸臂接球，在進(jìn)行接球運(yùn)作時(shí)，要求兩只手不能完全伸直，而應(yīng)保持一定的彎度。在這一教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生不能理解為什么一定要保持彎度，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，了解在接球過(guò)程中為什么手臂要保持彎度。如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生更好記住知識(shí)點(diǎn)，掌握籃球技巧。
　�。ǘ�）開(kāi)展發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
　　在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)對(duì)一個(gè)籃球動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生掌握這一動(dòng)作。但是在這一講解過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行自主的思考，也無(wú)法吸引學(xué)生掌握籃球技巧。基于這一教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)與思考過(guò)程中牢固掌握籃球技能。教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情節(jié)，根據(jù)這一教學(xué)情節(jié)進(jìn)行思考，需要通過(guò)怎樣的動(dòng)作才能達(dá)到最終效果，在進(jìn)行思考與實(shí)踐、檢驗(yàn)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技巧，也讓學(xué)生得到問(wèn)題分析能力與解決能力的提升。例如在組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽時(shí)，可以分成三對(duì)三、四對(duì)四的籃球教學(xué)模式，在比賽過(guò)程中，提出具有針對(duì)性的籃球動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生以三人或者四人為一組對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論與嘗試，自主學(xué)習(xí)如何解決籃球知識(shí)。
　　三、開(kāi)展想象教學(xué)法
　　想象教學(xué)法是學(xué)生在大腦中通過(guò)情境再現(xiàn)方法進(jìn)行多次訓(xùn)練的過(guò)程，通過(guò)促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣性的大腦訓(xùn)練，對(duì)于提升學(xué)生籃球技能，提高思考能力等都具有十分積極的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展想象教學(xué)法，需要教師進(jìn)行具體的方法教授，并通過(guò)細(xì)致的內(nèi)容講解，使學(xué)生在大腦中進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)籃球技巧與想象力的有效結(jié)合。例如在進(jìn)行單手投球?qū)W習(xí)中，教師首先可以為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的教學(xué)，之后再要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，在大腦中回想剛剛單手投球的過(guò)程，并形成連續(xù)的訓(xùn)練。在進(jìn)行關(guān)鍵動(dòng)作講解后，學(xué)生在課后有時(shí)間就能對(duì)投球動(dòng)作進(jìn)行回想，在頭腦中進(jìn)行訓(xùn)練，思考實(shí)際訓(xùn)練中的不足，這樣可以使學(xué)生通過(guò)想象教學(xué)法獲得更多的知識(shí)。
　　四、開(kāi)展游戲教學(xué)法
　　游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用是將籃球動(dòng)作進(jìn)行掌握與消化的重要途徑。這一教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)生更快融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如分組進(jìn)行投籃比賽，投籃數(shù)多者獲勝，組織學(xué)生分組進(jìn)行運(yùn)球比賽，最先到達(dá)終點(diǎn)的一組獲勝。在這一過(guò)程中，籃球教學(xué)課程將更加富有趣味性，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，也更好的融入到了教學(xué)環(huán)境之中。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高效的籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生最為喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高中體育籃球教學(xué)中，教師要基于高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)策略優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的籃球技巧進(jìn)行指導(dǎo)與鞏固，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更多的籃球技能，從而促使高中籃球教學(xué)更符合高中學(xué)生的身心發(fā)展需求。

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