一、高職體育教學(xué)中深入開展陽光體育運(yùn)動的意義
　　高職院校作為學(xué)生走入社會的重要平臺，是社會發(fā)展過程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，在這一教學(xué)階段，學(xué)生身體健康素質(zhì)的好壞將直接影響到學(xué)生走入社會后適應(yīng)工作崗位的能力，同時，也是學(xué)生參與社會競爭的一大重要因素。針對當(dāng)前我國青少年體質(zhì)健康不斷下降的現(xiàn)狀，2007我國全面啟動了“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育半小時”的陽光體育理念，提出要深化教學(xué)改革，每個學(xué)生每天至少要保障一小時的鍛煉時間，對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行及時的測試及監(jiān)控，通過這一聲勢浩大的體育教學(xué)改革推進(jìn)，促使我國青少年的身體素質(zhì)得到提高。基于這一背景之下的高職院校要正確認(rèn)識陽光體育運(yùn)動對于高職學(xué)生成長成才的積極意義，通過改革體育教學(xué)，更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)等方法對高職體育教學(xué)效率進(jìn)行優(yōu)化。樹立起“健康第一”的觀念，持續(xù)推動陽光體育運(yùn)動的發(fā)展。
　　二、基于陽光體育運(yùn)動理念下的高職體育教學(xué)改革策略
　　（一）樹立現(xiàn)代健康的理念
　　除了身體健康、沒有疾病之外，由世界衛(wèi)生組織提出的現(xiàn)代健康理念中，還包括精神上的、精神上的健康，以及良好的社會適應(yīng)能力。新時期下的高職體育教學(xué)要樹立起現(xiàn)代健康理念，在這一最權(quán)威、最有影響力的健康理念指導(dǎo)下開展高職體育教學(xué)改革活動。當(dāng)前，陽光體育運(yùn)動在高職院校得到了深入開展，在此基礎(chǔ)上，高職體育教學(xué)改革還要牢固樹立起“健康第一”的指導(dǎo)思想，對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，發(fā)揮體育課程對于高職學(xué)生成長成才的積極作用，既要關(guān)注學(xué)生體育與健康知識傳授，同時也要對高職學(xué)生的身心變化，就業(yè)心理等因素進(jìn)行實(shí)際解決，提升高職學(xué)生身心調(diào)適能力，使學(xué)生在追求身心健康與身心發(fā)展同時更好發(fā)揮自身潛能，在今后的就業(yè)與生活中獲得更加全面的發(fā)展。
　　（二）開設(shè)終身體育課程
　　新課改下，高職體育教學(xué)中開設(shè)終身體育課程體系是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的必然要求。在高職體育教學(xué)中，要以終身體育思想為指導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)提升同時也要關(guān)注學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，體育能力的優(yōu)化，使廣大學(xué)生積極主動的參與到體育鍛煉中來，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，高職體育課程不僅要滿足學(xué)生身心發(fā)展，也要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，基于學(xué)生的體質(zhì)健康狀態(tài)，對與學(xué)生未來職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動技能與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行大力提高，如學(xué)生組織能力、合作精神，解決問題的能力等，在著重終身體育意識培養(yǎng)基礎(chǔ)上，重視學(xué)生參與社會競爭的能力培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）對陽光體育運(yùn)動日常化、規(guī)范化
　　基于陽光體育理念下的高職體育教學(xué)改革要推動陽光體育運(yùn)動日常化、規(guī)范化，通過在課程教學(xué)體育中將課外體育鍛煉、訓(xùn)練與競賽等納入計(jì)劃之內(nèi)，還要解決體育課程時間長期被擠占的現(xiàn)實(shí)問題。此外，對于部分高職院校體育教學(xué)學(xué)生參與度低，體育教學(xué)淪為“面子工程”的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，建立一套完善的課程觀念，將教學(xué)、鍛煉、競賽等融于一體，使陽光體育運(yùn)動教學(xué)獲得理論上支持與制度上的保障，構(gòu)建起完善的高校體育教學(xué)課程。在教學(xué)過程中，以此為基本點(diǎn)，發(fā)揮對學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的長期效應(yīng)，使學(xué)生的行為、能力等得到根本的影響。
　　（四）基于個體需求創(chuàng)設(shè)多種課堂模式
　　學(xué)生之間由于素質(zhì)基礎(chǔ)、基本能力存在差異，在體育課程教學(xué)中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于陽光體育運(yùn)動理念下的高職體育教學(xué)要創(chuàng)設(shè)多種課程模式，基于學(xué)生個體發(fā)展要求，使陽光體育在健身、競技、普及與提高等方面獲得平行的發(fā)展。如將體育課程設(shè)為必修課與選修課兩個部分，通過平行課程的開設(shè)，使學(xué)生基于生理?xiàng)l件、技術(shù)基礎(chǔ)等進(jìn)行選擇。如體育能力較弱的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，技術(shù)水平高，具有專項(xiàng)特長的學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇難度較高的課程。男生與女生也可有以有選擇的進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。基于學(xué)生能力與需求進(jìn)行的體育課程教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出“人以為本”的教育原則，在促進(jìn)大眾健康活動普及同時實(shí)現(xiàn)校園競技水平的發(fā)展。
　　（五）合理開發(fā)與利用課程資源
　　高職院校開展“陽光體育運(yùn)動”的主要目的是為實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動的全體性、教育性以及終身性問題，因此，在教學(xué)中要加大對課程資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮體育課程在健康、娛樂等方面的功能，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。如將競技體育形式改造成為學(xué)生所喜愛的運(yùn)動方式，充分利用本土文化資源開展具有特色性的體育教學(xué)活動，開發(fā)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等等，使課程體系更加科學(xué)與完善。
　　三、結(jié)語
　　自2007年啟動陽光體育運(yùn)動以來，我國各地各階段學(xué)生都對陽光體育運(yùn)動進(jìn)行陸續(xù)的開展與實(shí)踐，并以此為基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中運(yùn)用多種有效方法與措施對學(xué)生健康水平進(jìn)行了提升。在陽光體育運(yùn)動不斷推進(jìn)的大背景之下，高職院校體育教學(xué)也要基于我國發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合社會對各專業(yè)人才的體能需求，從基層出發(fā)，通過多種有效的教學(xué)改革措施對高職體育教學(xué)進(jìn)行改革。

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