摘要：隨著國家對教育的重視程度越來越高，實踐性教學(xué)成為了高職院校教育改革的一個新的發(fā)展方向，現(xiàn)代社會發(fā)展需要的不僅僅是知識型人才，更需要的是綜合素質(zhì)高、動手能力強的應(yīng)用型人才。如果高職院校想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才就必須加強實踐性教學(xué)。本文主要探討了關(guān)于高職院校加強實踐性教學(xué)管理的現(xiàn)狀，實踐性教學(xué)的方法和重要性。
　　關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué) 實踐性 教學(xué)管理
　　一、高職院校實踐性教學(xué)管理的現(xiàn)狀
　　高職院校實踐性教學(xué)的主要地點是實驗室，目前我國高職院校的實驗室主要是用于教研和進行學(xué)術(shù)研究使用，實驗教學(xué)的過程也是完全按照課堂教學(xué)的理論課程進行實驗，學(xué)生真正進行自主實驗的機會少之又少，大多數(shù)實驗都是按照實驗教程的步驟進行，按照課本上已有的結(jié)論進行實驗結(jié)果的檢驗，這樣的實驗教學(xué)過程也僅僅是課堂理論教學(xué)的一個輔助手段，只是為了向?qū)W生驗證理論課上所學(xué)習(xí)的知識的真實性。目前高職院校的實驗課程都是按照已有的過程進行，根本無法調(diào)動起實驗教師和學(xué)生們的積極性，更沒有辦法讓學(xué)生在親自動手實踐探索的過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，這樣的實踐活動根本沒有一點現(xiàn)實意義。這是目前制約我國高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要原因，正是因為高職院校實踐性教學(xué)管理中存在著這些弊端，才會讓我國高職院校培養(yǎng)出的僅僅是知識型人才而不是真正能滿足社會需求的應(yīng)用型人才。
　　二、高職院校實踐性教學(xué)管理的重要性
　　高職院校實踐性教學(xué)是我國高職院校能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是高職院校教學(xué)計劃必須踐行的一個重要步驟。通過實踐性教學(xué)管理，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，這是未來高職院校教學(xué)的主要發(fā)展方向。接下來主要從學(xué)生自身和學(xué)校教育兩個角度來分析高職院校實踐性教學(xué)管理對于學(xué)生發(fā)展的重要性。
　　從學(xué)生角度分析。高職院校實踐性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以通過動手實踐的過程積累實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗的積累不只是要求學(xué)生自己具有主動性，更重要的是學(xué)校對于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行科學(xué)規(guī)劃和管理。實踐教學(xué)管理最主要的特點是獨立性和實踐性，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最有效的方法，只有讓學(xué)生親自進行實踐性操作，才能為學(xué)生今后的發(fā)展積累經(jīng)驗。
　　從學(xué)校角度分析。高職院校的實踐性教學(xué)不能盲目開展，應(yīng)該根據(jù)本院校自身專業(yè)的特點進行組織計劃。實踐性教學(xué)一定要具有開放性和影響性。不能只是做做表面文章而應(yīng)該深入開展，改變高職院校傳統(tǒng)教學(xué)過程中僅僅局限于課堂理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過實踐性教學(xué)充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實踐的過程中收獲知識，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。
　　三、加強高職院校實踐性教學(xué)管理的方法
　　如何加強實踐性教學(xué)中的管理，使實踐教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障，應(yīng)從以下幾個方面入手：
　　1.制訂實踐性教學(xué)的大綱和實施方案
　　實踐教學(xué)大綱是指導(dǎo)完成實踐教學(xué)的重要依據(jù)。各專業(yè)應(yīng)遵循實踐教學(xué)計劃，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)的方向、社會對本專業(yè)人才的技能要求以及本專業(yè)的發(fā)展，從專業(yè)技能訓(xùn)練的要求、內(nèi)容的范圍、順序的安排、考核的形式制訂出相關(guān)實踐課程的實踐教學(xué)大綱。實踐教學(xué)大綱還應(yīng)根據(jù)各門課程或階段性實踐課程在教學(xué)計劃中所占的地位和要求，具體地反映出實踐教學(xué)內(nèi)容的深度和教法，并對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、要求、時間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。只有具備了較翔實的教學(xué)大綱，才能從內(nèi)容到形式上使實踐教學(xué)計劃得到具體實現(xiàn)，使實踐教學(xué)得到真正落實。
　　在具體操作時，還必須從大綱內(nèi)容出發(fā)，就各門課程的實踐教學(xué)以及各個時段的實踐教學(xué)做出一個詳細(xì)的實施方案。實踐教學(xué)的實施方案可以說是對實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱的具體落實。實踐教學(xué)實施方案做好了，就會使實踐教學(xué)的每一個步驟都更加清晰、明確。制訂實踐教學(xué)實施方案，應(yīng)重在內(nèi)容的具體。如畢業(yè)論文這一實踐課程，在實施方案中應(yīng)就諸如：指導(dǎo)教師資格的規(guī)定、學(xué)生論文資格的規(guī)定、選題的原則、寫作和評閱的時間、指導(dǎo)教師的安排、學(xué)生的分組安排、論文答辯要求、答辯時間安排、論文成績評定等級和評分標(biāo)準(zhǔn)、論文指導(dǎo)步驟、學(xué)生論文題目和論文成績的登記備案、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計匯編成冊等內(nèi)容做出詳細(xì)的安排。在實踐教學(xué)計劃和大綱的指導(dǎo)下，有了詳盡具體的實施方案，實踐教學(xué)才可能保證有條不紊地進行，才能達到規(guī)范化要求。
　　2.建立實踐性教學(xué)的管理機構(gòu)
　　要很好地完成實踐教學(xué)僅有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實施方案還不夠，還需要有一個專門定規(guī)劃、抓安排、查落實的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，這個機構(gòu)專門負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)進行有組織的管理。實踐教學(xué)組織機構(gòu)可以由兩個部門組成：一個部門是教務(wù)處，另一個部門是各個系部。教務(wù)處應(yīng)從宏觀上對全校實踐教學(xué)進行全面管理和監(jiān)控，并有專人負(fù)責(zé)學(xué)校整體的實踐教學(xué)。各系部則負(fù)責(zé)具體操作事宜。系部要組成由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭的，有專業(yè)老師、教務(wù)干事、輔導(dǎo)員參加的專門實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，具體負(fù)責(zé)本系部有關(guān)實踐教學(xué)制度的制定和實踐教學(xué)的組織與實施。有了由兩個部門組成的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，不但在人力上保證了實踐教學(xué)的實施，而且也使全校的實踐教學(xué)既分散又集中，并能及時保證上下的溝通，有利于實踐教學(xué)的管理。
　　總之，實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，所以必須把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，在高職院校，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。面對新的形勢，應(yīng)從適應(yīng)社會需要出發(fā)，努力探索“基礎(chǔ)厚，口徑寬，能力強，素質(zhì)高、適應(yīng)廣”的新型人才培養(yǎng)模式，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實有效地進行改革與創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)本著主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，探索實踐教學(xué)體系的自我完善機理，構(gòu)建開放式管理、高效能運作的實踐教學(xué)體系。
　　參考文獻：
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