心理學(xué)研究表明：每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分把握好時機(jī)設(shè)計(jì)探索性問題，或者布置具有操作實(shí)驗(yàn)性的活動，提供學(xué)生自主探索的最佳機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知識。通過這樣的教學(xué)活動，根據(jù)他們的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上下工夫，努力為他們創(chuàng)造一個快樂、和諧的課堂。
　　一、用游戲競賽的方式讓他們快樂
　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，我們要在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”時，練習(xí)中我把他們分成四組來進(jìn)行“口算除法的闖關(guān)賽”。闖關(guān)題目分為必答題和搶答題，必答題答對加十分，答錯不扣分;搶答題答對加15分，答錯扣15分。在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了"除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法"。這樣，孩子們不僅學(xué)習(xí)了課本知識，更重要的是在快樂中學(xué)習(xí)，當(dāng)然會學(xué)得有滋有味、有聲有色。
　　二、把問題與生活結(jié)合讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂
　　人的認(rèn)識活動與人的情感總是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過程中要使學(xué)生能主動地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該啟動學(xué)生的情感系統(tǒng)，充分調(diào)動與發(fā)揮情感因素在探索活動中的積極作用，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，在整個學(xué)習(xí)活動中始終保持激情與活力。因此我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入是盡可能的把問題放在生活中，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂地參與數(shù)學(xué)活動。比如：我們在學(xué)習(xí)比較大數(shù)的大小時。課本上設(shè)置的題目是“2011年幾個國家到我國旅游的人數(shù)，你會比較兩個國家到我國的旅游人數(shù)嗎？”學(xué)生已經(jīng)有了比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)，為了提高他們學(xué)習(xí)的積極性，我把問題放在了這樣一個背景中：“中國是五千年的文化古國，每年到我國來旅游的人數(shù)達(dá)上千萬。這是2011年幾個國家到我國旅游的人數(shù)，美國對外宣稱他們?yōu)橹袊�的旅游業(yè)貢獻(xiàn)最大，現(xiàn)在請同學(xué)們用其他國家的旅游人數(shù)和美國的旅游人數(shù)來一個PK吧！”這個PK賽讓孩子們的興趣激發(fā)起來。孩子在小組內(nèi)激烈快樂的比較著，與此同時也發(fā)現(xiàn)了大數(shù)比較大小的方法。
　　三、在動手操作演示中收獲快樂
　　數(shù)學(xué)知識的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，單憑教師的語言闡述，效果好不到哪里去。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動手操作，去感受，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。比如：我們在學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識” 時，為了講解平行四邊形的不穩(wěn)定性，我讓學(xué)生借助自己制作的平行四邊形直觀的演示平行四邊形的變形過程，然后我又讓學(xué)生思考學(xué)校的伸縮門是什么形狀的，接著追問：“伸縮門為什么不能做成三角形的呢？”。問題一下激發(fā)了孩子的想象，讓學(xué)生在快樂的討論和想象中掌握了平行四邊形的這一特性。
　　四、在輕松課堂中收獲快樂
　　我在課堂上對學(xué)生一嚴(yán)，二活.要求是嚴(yán)格的，但對于一些小錯誤，我喜歡用一個幽默的玩笑，一個滑稽的眼神，一個關(guān)愛性的動作來提醒他們。其實(shí)，這要感謝我曾經(jīng)所交的一位學(xué)生李士琛。他是一個敢說敢做的初中生，一次期中考試英語116分，數(shù)學(xué)只有60分，過后，我找他談心，他說：“我所學(xué)的科目中，最喜歡上英語課，英語老師常常面帶笑容，上課幽默風(fēng)趣，從不擺架子，就像是我們的好朋友.我最怕上你的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)太難了，而且你還喜歡板著面孔，瞪著大眼，嚴(yán)肅地講課，即使你講得再好，我也聽不進(jìn)去�！甭犕旰�，我一下呆住了，作為年青的班主任為了管理好班級，我確實(shí)是每天都板著個臉讓學(xué)生心生敬畏，可沒想到卻直接影響了孩子的聽課情緒。與其做一個“讓孩子心生敬畏的老師”，不如“做孩子們的朋友”。此后我上課總是面帶微笑，課堂上也出現(xiàn)了更多的笑聲。輕松的課堂氛圍不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還讓他們收獲快樂。
　　五、在激勵、成功中體驗(yàn)快樂
　　每個學(xué)生都渴望得到老師肯定和同學(xué)們的稱贊，因此我在課堂教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件。比如，在復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)我會盡可能多的找那些學(xué)困生來提問，只要他們回答正確，我會讓全班學(xué)生給他鼓掌。在新知探究中，我對于只要能勇敢舉手的孩子總是毫不吝嗇的去夸他們，哪怕是不近人意的回答，我也不去批評他們。上周的一節(jié)數(shù)學(xué)課我們在處理第六單元的練習(xí)題時，有一個問題解決有點(diǎn)難度，我提前說“這是一個很有挑戰(zhàn)性的題目。你們要設(shè)身處地的想像如果是你去買，怎么買最省錢�！焙⒆觽兇蠖枷萑肓顺了�，5分鐘過去了，能正確解決的孩子并不多，這時我讓他們分小組討論。我發(fā)現(xiàn)我班一個表現(xiàn)不怎么好的同學(xué)林銘祥仍舊一個人在寫寫畫畫，我走過去發(fā)現(xiàn)解題過程竟那么完整，我情不自禁的摸了一下他的頭說“你好厲害呀！”他笑了笑。展示環(huán)節(jié)，他高高的舉起了手，我毫不猶豫讓他走上講臺講解，剛上臺還有幾個孩子的笑聲，但當(dāng)他書寫講完的那一剎那，教室響起了掌聲。從那一刻起他更加自信，學(xué)習(xí)也會更積極主動了。
　　學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，理解和掌握了新知識，形成了新技能和新技巧，初步具有了解決問題的意識。為了拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，發(fā)展他們的思維創(chuàng)造能力，教師還可以引導(dǎo)知識遷移，或者留給學(xué)生創(chuàng)造性作業(yè)，或者給學(xué)生把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在解決新問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這樣引導(dǎo)知識遷移，讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能從一個情境遷移到另一個情境中去，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，使他們獲得許多有益的啟發(fā)，并借以解決自己要研究解決的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力及勇于探索創(chuàng)新的精神。

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