摘要：任何學(xué)科知識都是來源于社會實踐，物理也是一樣。物理學(xué)科通過實驗探究、認(rèn)真觀察生活中的物理現(xiàn)象才能更好地理解并掌握物理知識。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理教學(xué)活動中實驗教學(xué)法的具體運(yùn)用策略提出了幾點自己的思考。
　　關(guān)鍵詞：初中物理;實驗法;教學(xué)實踐
　　世界變化不斷、社會日新月異，教育也要緊跟時代變化不斷推陳出新。隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的需求有了新變化，綜合能力和素養(yǎng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就教師在教學(xué)活動中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加物理實驗課程以多方面提高學(xué)生的探索思考能力和實踐能力。
　　一、增加實驗在物理的課堂比重，引導(dǎo)學(xué)生參與積極
　　在傳統(tǒng)的物理課堂之中，教師多是理論教學(xué)，將教材要求掌握的理論知識毫無保留地傳送給學(xué)生，讓學(xué)生牢記物理概念和公式，在考試之中可以讀懂題目，按照所涉及的知識點進(jìn)行解答即可�，F(xiàn)在的物理課堂更多地淪為了“解題技巧課”，而不僅僅是“物理知識學(xué)習(xí)課”，學(xué)生的興趣、愛好讓位于考試成績，一切都是為了學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)。在這樣功利性的思想下，物理課堂對實驗?zāi)苁【褪�，省去思考、探索的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于直接得到的理論往往一知半解，根本無法靈活地運(yùn)用在實際生活中物理問題的解決上，致使學(xué)生發(fā)出“物理怎么學(xué)業(yè)學(xué)不會”的結(jié)論。
　　改變這一現(xiàn)狀，首先要求教師要改變教學(xué)理念，重視初中物理實驗對于學(xué)生物理能力培養(yǎng)發(fā)揮的作用。對于教材要求的物理實驗，要在課堂之上進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，學(xué)會通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終找到解決問題的辦法。不要為了省事，就以口頭語言描述代替實驗過程，這樣不利于學(xué)生對于知識點的記憶。例如在學(xué)習(xí)《光的折射規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容時，只有正確理解折射規(guī)律，才能更好開展關(guān)于透鏡、照像機(jī)和幻燈機(jī)、放大鏡的學(xué)習(xí)，因此課本列舉了各種光的折射的實例，我在課堂上通過實驗教學(xué)法演示部分實例，如：將筷子插入盛滿清水的透明杯中，觀察水中筷子的變化;在一個碗中放一枚硬幣，請兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。通過現(xiàn)場的實驗，讓學(xué)生更直觀地參與到實驗過程中，更形象地其理解光的折射規(guī)律。
　　二、注重實驗的趣味性和貼近性，激發(fā)學(xué)生探索欲望
　　在增加課堂實驗比重的同時，也要對實驗進(jìn)行選擇，具體的選擇標(biāo)準(zhǔn)為趣味性和貼近性，太過嚴(yán)肅復(fù)雜的實驗對于初中階段的學(xué)生來說沒有必要，學(xué)生一是不容易理解二是由于陌生感太強(qiáng)會抑制他們的積極性，而貼近性則是要求實驗要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗或?qū)W生心理需求，讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生探索的欲望，進(jìn)而在探索過程之中領(lǐng)略到物理學(xué)科之美。
　　例如，在實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》中，我讓學(xué)生通過打點計時器去記錄物體在不同時刻的位置，對紙帶進(jìn)行分析，計算得到各個時刻的瞬時速度;隨后借助表格、圖像等處理數(shù)據(jù)，做出自己的猜想并最終驗證得到規(guī)律。在實驗過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了對極大的興趣，小車、紙帶、打點計時器等實驗工具是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的，可這樣的組合被用來進(jìn)行物理實驗探究還是第一次，連平時特別討厭物理的幾個學(xué)生一改常態(tài)，在本節(jié)實驗課上表現(xiàn)得非�；钴S，率先經(jīng)過實驗和計算得出了正確的結(jié)論。在本實驗多個步驟的配合之下，學(xué)生自主完成了對運(yùn)動的速度隨時間變化規(guī)律的探究實驗，鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)方法去研究和解決問題的能力。實踐表明，學(xué)生通過親自實驗得到的物理知識會掌握得更深刻，這大大提高了初中物理課堂的效率。
　　三、理論學(xué)習(xí)和實驗驗證相結(jié)合，提高學(xué)生的理解力
　　如果物理課堂只是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，難免枯燥，全是實驗又會論語實驗的娛樂性而忘記教學(xué)的本質(zhì)目的。要知道物理實驗課開展的根本目的是幫助學(xué)生將抽象負(fù)責(zé)的理論知識形象生動地通過實驗進(jìn)行展示或驗證，最終實現(xiàn)學(xué)生物理綜合能力的提升。因此，在使用實驗教學(xué)法時，要注重將物理學(xué)科知識貫穿在整個實驗過程之中，實驗前要提出假設(shè)、實驗中要帶著問題進(jìn)行探索、實驗后要對結(jié)論進(jìn)行反思。
　　例如，在實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》中，學(xué)生通過打點計時器完成物體速度隨時間變化的規(guī)律探究后，學(xué)生要對一下問題進(jìn)行思考：如果探究得到小車在砝碼拉動下在平直的木長板上運(yùn)動，打出的點與點之間的距離近似相等，那么小車是做什么運(yùn)動？如果點與點之間的距離不相等，那么小車又是做什么運(yùn)動？根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生做出了相應(yīng)的猜想：若是點與點之間距離相等，則是做均速直線運(yùn)動，若是不相等，則是做變速運(yùn)動。通過對這兩個問題的探究，可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識進(jìn)行大膽推測的科學(xué)品質(zhì)，而做出的猜想也是在實驗的驗證之下得知是正確的，無形之中加深了學(xué)生對本節(jié)物理知識的理解。
　　總之，教師通過增加實驗在物理的課堂比重、注重實驗的趣味性和貼近性以及注重實驗的趣味性和貼近性這三條途徑，可以大大提升物理實驗法在初中物理教學(xué)中的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]李璐. 虛擬仿真實驗室應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的理論與實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2009.

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