讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀
發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘要:閱讀是人類當(dāng)今社會(huì)生活中的一項(xiàng)不可取少的部分,是人類汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。許多教師可能都有這樣的體會(huì):在應(yīng)用題教學(xué)中,由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意;可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀能力的培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是多么的虛弱無(wú)力。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;數(shù)學(xué)課;數(shù)學(xué)閱讀
數(shù)學(xué)課上的閱讀教學(xué)是不可輕視的,教師們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的,大力推進(jìn)閱讀教學(xué)。這在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天和新課改的環(huán)境下,意義就顯得尤為重要。通過(guò)自己平日的教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立性閱讀
先從我教四年級(jí)為學(xué)生讀題說(shuō)起,有一年教四年級(jí)數(shù)學(xué),其中有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的改寫:一種是把數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),另一種是改寫后求近似數(shù)。在課堂上出示練習(xí)題后,我便邊讀題邊帶著學(xué)生做,學(xué)生做的都很好;丶业淖鳂I(yè)讓學(xué)生自己做,結(jié)果第二天批完作業(yè)發(fā)現(xiàn)很多人都沒(méi)有好好審題,要求都給搞錯(cuò)了。我很生氣,把數(shù)學(xué)本發(fā)了下去,要每個(gè)學(xué)生好好檢查10分鐘。學(xué)生安靜地查著,我呢,一時(shí)的惱火之后心里也平靜了下來(lái),我站在講臺(tái)邊反思著自己的問(wèn)題:這么多學(xué)生搞錯(cuò)題目要求,主要問(wèn)題肯定在我這兒。在哪兒呢?哦,對(duì)了,前面我是帶著他們讀題,攙著他們走的,我為他們指明了方向,回家后學(xué)生自個(gè)兒做題,便只管趕路不看路了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的北師版一年級(jí)教材圖文并茂,很對(duì)學(xué)生胃口,問(wèn)題解決這一塊內(nèi)容也能注重形式多樣,結(jié)合生活實(shí)際。但是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的識(shí)字量有限,學(xué)生作業(yè)、測(cè)試時(shí)基本上依賴教師的閱讀,由教師讀題目要求。在第一學(xué)期,教師們還不覺(jué)得有什么問(wèn)題,可到了第二學(xué)期,教師們則強(qiáng)烈地感覺(jué)到學(xué)生不會(huì)獨(dú)立性讀題,對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。這其中有兩個(gè)原因:一是教師帶得多,學(xué)生養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)教材上出現(xiàn)的文字語(yǔ)文書上還未學(xué)過(guò),學(xué)生不認(rèn)識(shí),所以無(wú)法單干。低年級(jí)的老師還發(fā)現(xiàn),學(xué)生自己讀題很難正確解答,如果大人幫著一讀,他的算式、方法就出來(lái)了。顯然學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力較差,要提高學(xué)生的閱讀能力,我想首先教材在編寫時(shí)要考慮,數(shù)學(xué)問(wèn)題或要求的出示要適合學(xué)生的識(shí)字狀況。其次數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要敢于放手,利用拼音這一拐棍給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音,讓學(xué)生自己獨(dú)立性閱讀,真正提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解性閱讀
在應(yīng)用題教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題:甲乙兩地相距400千米,一輛客車每小時(shí)行80千米,這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時(shí)?老師們覺(jué)得這道題是試卷上最簡(jiǎn)單的一道應(yīng)用題,學(xué)生理解與解答該沒(méi)有問(wèn)題?墒窃嚲砼聛(lái),我們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,全班竟然有一小半學(xué)生不理解“往返”的含義而列成算式:400÷80。
古人推崇“好讀書,不求甚解”,但作為數(shù)學(xué)的閱讀則應(yīng)該是不理解不罷休。從某種意義上說(shuō),理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通行證。后來(lái)我就做了硬性規(guī)定,看到應(yīng)用題至少讀兩遍再動(dòng)筆,如果還不明白就反復(fù)讀題,直到讀懂為止。其實(shí),這種方法就是讓學(xué)生充分理解題意,理解了,問(wèn)題就解決了。
當(dāng)然學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常遇到一些不理解詞語(yǔ),從而影響了問(wèn)題的解決。比如低年級(jí)教材中的體、大得多、大約、估計(jì)、配套、對(duì)折、完全一樣等。我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,不妨多學(xué)學(xué)語(yǔ)文教師,借助情境、舉例、直觀等方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字進(jìn)行理解,為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鋪平大道。
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性、概括性更需要學(xué)生用適合自己、自己喜歡的、富有個(gè)性的方式來(lái)閱讀,來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征。數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)是文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融,數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì),而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”,即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式;虬殉橄蟮恼Z(yǔ)言通過(guò)動(dòng)作化閱讀來(lái)幫助理解,如行程問(wèn)題中的相遇應(yīng)用題,我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀用雙手動(dòng)作演示運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果這三大要素,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得開(kāi)心;或把抽象的語(yǔ)言通過(guò)形象化閱讀來(lái)表征,形象化閱讀體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的直觀化原則,這樣的例子在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中俯拾皆是,讀讀題,畫畫圖,讀題是理解,畫圖更是理解;或把一個(gè)抽象闡述的問(wèn)題通過(guò)符號(hào)化閱讀轉(zhuǎn)化為用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題,用語(yǔ)言進(jìn)行邏輯推理,用語(yǔ)言展示自己的解題思路,用語(yǔ)言展示自己尋找思路的過(guò)程。
4、指導(dǎo)學(xué)生興趣化閱讀
有沒(méi)有興趣,閱讀的效果很不一樣,帶著一定的問(wèn)題去讀,可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有思,在學(xué)生閱讀之前,教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,制造一些懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如,教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師設(shè)計(jì)了判斷平年、閏年的練習(xí),最后一題是1900年。當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷1900年為閏年時(shí),教師出示了萬(wàn)年歷讓學(xué)生查閱發(fā)現(xiàn)1900年是平年。頓時(shí)教室里炸開(kāi)了鍋,學(xué)生們紛紛以懷疑的眼光看著老師,老師笑而不答,順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀課本的注釋,讓學(xué)生在原有知識(shí)無(wú)法解決的情況下帶著問(wèn)題從課本里尋求答案。于是,學(xué)生充滿了好奇,對(duì)這一知識(shí)也產(chǎn)生了興趣,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望促使他們認(rèn)真閱讀課本,尋求其中的奧秘,通過(guò)閱讀終于認(rèn)識(shí)了整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。
結(jié)束語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀,一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他迅速地閱讀,他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難!币虼,要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高,數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)決不能被忽視。只有這樣,學(xué)生最終才能真正獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、自學(xué)能力、解題能力就會(huì)得到很大的提高,從而使數(shù)學(xué)閱讀真正煥發(fā)生命的活力。
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