摘要：幼兒園爭先試用的教育方式。這種方式在各地幼兒園已經(jīng)開始流行起來，并且都取得了不錯的成效。但是這種教育方式不同于傳統(tǒng)的幼兒教育方式，需要掌握很多使用的方法，所以加大幼兒園區(qū)域游戲研究工作的力度，對研究幼兒園鄉(xiāng)土資源區(qū)域游戲的整個工作進程有著極其重要的意義。以我們宜賓地區(qū)的幼兒園為例，就鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域游戲中的使用方法和注意事項進行相關探究，并提出幾點可行的建議。
　　關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;區(qū)域游戲;幼兒園
　　在我國許多地區(qū)的教育教學過程中，都依舊沿用傳統(tǒng)的觀念，在教學資源的運用中大都以口頭描述為主，并沒有找出實際的事物作出說明。而在很多地區(qū)的幼兒園中，教師也多沒有進行變通，導致很多孩子們沒有辦法親身體驗教學資源。其實在我們身邊就有很多可以利用的教學資源，這些教學資源可以被運用到課堂中、游戲中或者學習中。
　　一、梳理理念，明確關系
　　在幼兒園區(qū)域游戲教學模式的開展過程中，應該要注意的一點就是要準確把握游戲和教學之間的關系，要認識到區(qū)域游戲只是一個途徑，其主要的目的就是以此來提高幼兒園教學的水平。將游戲與教學合二為一，也就是四川省幼兒園教育改革中的課程游戲化措施，只有在正確處理好游戲與教學之間的關系的前提下，才能真正達到幼兒園教學改革的目的。但是就目前的情況來看，很多農(nóng)村幼兒園教師在區(qū)域游戲中存在著不重視的態(tài)度，甚至“為了游戲而游戲”，不僅沒有使教學水平得到提高，甚至起到了負面作用。
　　二、發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資源
　　區(qū)域游戲中寬松的游戲氛圍、豐富的游戲材料、靈活的游戲形式可以滿足幼兒的不同發(fā)展需要。而材料是區(qū)域游戲開展的有效載體，幼兒是在與材料的對話中獲得發(fā)展，材料是幼兒進行活動的物質支柱，是幼兒的學習工具，不同的材料會展開不同的對話，體現(xiàn)不同的教育價值。以往，在許多農(nóng)村幼兒園游戲中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，給幼兒一味提供昂貴、現(xiàn)成的游戲材料，環(huán)境的創(chuàng)設也盡量向城市化靠攏。實踐證明，這不僅浪費了大量的資金，而且永遠跟不上發(fā)展的步伐，體現(xiàn)不出本園特色，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。
　　因此，我園結合“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”新理念，在運用已有材料的基礎上，進行了利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒園區(qū)域游戲質量的嘗試。我園周邊不遠都有小橋流水、綠樹成蔭的地放。我園教師利用休息時間對本地進行實地調查、訪問，搜集民間廣為流傳的各種鄉(xiāng)土材料，大致將這些資源分為社區(qū)資源、自然資源和人文資源。其中，自然資源包括：農(nóng)田、牛場、養(yǎng)殖場、菜園、葡萄園等;社區(qū)資源包括：農(nóng)貿(mào)市場、電動車廠等;人文資源包括：民風民俗、民間文學、民間游戲等。
　　三、利用資源，實踐研究
　　在這個環(huán)節(jié)中就以我園游戲為例進行舉例說明。并且我們在這個例子中闡述了相對系統(tǒng)完整的觀點，對這個較為先進科學的利用鄉(xiāng)土資源進行區(qū)域游戲的例子進行全面的剖析。
　　1.利用鄉(xiāng)土資源豐富美術區(qū)域游戲
　　幼兒園開展美術區(qū)域游戲主要是為了培養(yǎng)孩子們的審美能力與藝術細胞，對于幼兒園階段的孩子來說，美術游戲是非常有吸引力的，因此，幼兒園開展美術區(qū)域游戲可以有效地提高教學水平。美術區(qū)域游戲是鄉(xiāng)土資源應用較為廣泛的一個領域，以本地區(qū)為例，本地區(qū)具有豐富的自然資源，教師可以充分利用這些資源給孩子們開展美術活動。教師可以先帶領孩子們去采花，然后讓孩子們用紙和畫筆將自己采集到的花寫生出來，盡可能地還原花朵的樣子，并將孩子們的作品集中展示，使幼兒體驗到成果的喜悅，激發(fā)幼兒的參與積極性，在這個過程中可以鍛煉孩子們的觀察能力和表現(xiàn)能力。
　　2.利用鄉(xiāng)土資源深化科學區(qū)域游戲
　　所謂的科學區(qū)域游戲，就是在游戲中向孩子們滲透科學知識，在這方面，我園充分利用本地區(qū)的葡萄、西瓜等農(nóng)作物資源來進行。教師可以通過巧妙的游戲來引導孩子們認識各種鄉(xiāng)土資源和物產(chǎn)，讓孩子們了解一些水果的生產(chǎn)條件以及生長過程，并且在游戲中適量地進行鄉(xiāng)土資源的投放。舉個例子，教師可以開展一個關于果農(nóng)采摘水果，然后將這些產(chǎn)品提供給超市的游戲活動。帶領幼兒走進果園，幫助他們在室外種植水果，在這個過程中可以讓孩子們親自栽種樹苗，為果樹澆水，體驗水果種植的樂趣，在這個環(huán)節(jié)中， 幼兒就會對水果的生長條件有一定的了解，豐富關于水果的生長經(jīng)驗，最后將這些生產(chǎn)出來的鄉(xiāng)土物產(chǎn)都提供給當?shù)氐乃�果超市，教師可以當一日貨員，將這些物產(chǎn)賣給一些幼兒“顧客”。這樣一來，幼兒既可以了解自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，又能夠激發(fā)孩子學習的興趣，提升他們的表現(xiàn)能力，對他們的身心健康發(fā)展和思維培養(yǎng)有很大的幫助。
　　3.利用鄉(xiāng)土資源生動體育區(qū)域游戲
　　體育區(qū)域游戲對于幼兒園的孩子來說是非常重要的，能夠培養(yǎng)孩子們的運動細胞，并且在這個過程中，使孩子們的身體素質得到鍛煉。因此，我園挖掘本地區(qū)鄉(xiāng)土資源制作了豐富多彩的體育器械，極大地豐富了體育游戲內容。例如，周邊地區(qū)具有豐富的扭扭車資源，可以組織幼兒舉行“扭扭車大賽”;利用廢舊稻草制作草球，開展“趕小豬”游戲……讓孩子們在趣味比賽游戲的過程中達到鍛煉身體的目的，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
　　鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源，為我們幼兒園區(qū)域游戲注入了新鮮“血液”和活力。在實踐研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源猶如一座寶藏，值得我們用心挖掘和利用，隨著游戲的深入，我們可以利用鄉(xiāng)土資源豐富游戲環(huán)境，創(chuàng)設自主、探索、實踐、創(chuàng)造、愉悅的情境，使幼兒在游戲中獲得更豐富的感受，得到更全面的發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[2]錢慶紅.鄉(xiāng)土資源：農(nóng)村孩子自主游戲的瑰寶[J].教育科研論壇，2009（1）.

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