摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和公眾參與意識(shí)的提高，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件越來越受到包括在校大學(xué)生在內(nèi)的網(wǎng)民的關(guān)注。北京八達(dá)嶺動(dòng)物園的老虎咬人事件近期在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，通過解讀該事件，大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)及責(zé)任意識(shí)等基本法治意識(shí)均可得到培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí)；責(zé)任意識(shí)；法治思維養(yǎng)成
　　一、老虎傷人事件始末
　　前不久，網(wǎng)絡(luò)上一起老虎傷人事件引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛討論。2016年7月23日，位于北京市八達(dá)嶺的野生動(dòng)物世界發(fā)生一起東北虎傷人事件，造成一死一傷的嚴(yán)重后果。那天下午，劉某帶著妻子趙某、妻母周某和兩歲的兒子駕駛汽車到八達(dá)嶺野生動(dòng)物世界游覽。下午三點(diǎn)，趙某在游覽野生動(dòng)物園區(qū)時(shí)突然從副駕駛座的位置下車并走到劉某車門外向后張望。
　　此時(shí)位于車外13米處平臺(tái)上的一只東北虎竄至趙某身后，咬住趙某背部并拖回平臺(tái)。劉某見狀立即沖出車門，但向前追趕幾步后又立即返回車內(nèi)。母親周某見女兒遇險(xiǎn)，立即追至該平臺(tái)施救，當(dāng)場被猛虎奪走生命。事件發(fā)生之后，各大媒體紛紛報(bào)道轉(zhuǎn)載，一時(shí)間討論成風(fēng)。時(shí)至今日，官方對(duì)此事的調(diào)查報(bào)告終于出爐，事件真相也終于浮出水面。本文站在法治視角解讀這一熱點(diǎn)事件，以求啟迪大學(xué)生的法治思維。
　　二、老虎咬人事件的法治解讀
　�。ㄒ唬┮�(guī)則意識(shí)——法治思維的基石
　　趙女士被老虎咬傷固然由諸多因素引發(fā)，但其中的核心因素則是其個(gè)人無視動(dòng)物園管理規(guī)范，在危險(xiǎn)區(qū)域擅自下車行走的行為。猛獸區(qū)禁止下車，表面上看屬于動(dòng)物園的管理規(guī)范，實(shí)際上則是園方為了保護(hù)參觀者所制定的安全法規(guī)。老虎的暴力兇殘乃是動(dòng)物的天性，作為具有正常認(rèn)知能力的成年人對(duì)此應(yīng)該充分了解并對(duì)園方所制定的規(guī)則嚴(yán)格遵守。趙某自入園參觀以來便被反復(fù)告知嚴(yán)禁在猛獸區(qū)下車或者開窗，并且簽訂了責(zé)任協(xié)議書，對(duì)于在猛獸區(qū)嚴(yán)禁下車一事應(yīng)該說是充分了解的。在這種情況下，趙某下車遇襲的不幸主要應(yīng)由其個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。這一結(jié)論的作出，既是理性推理的產(chǎn)物，也是法律規(guī)范的必然。
　　人之個(gè)體無法單獨(dú)完成所需生活資料的生產(chǎn)，必須組合成社會(huì)才能生存下去，這是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)就是人們?yōu)樯�產(chǎn)物質(zhì)生活資料而不得不形成的生活共同體。社會(huì)的存在以一定的規(guī)則為前提，社會(huì)規(guī)則是社會(huì)成員進(jìn)行分工合作，完成生產(chǎn)和交換的基礎(chǔ)。[1]因?yàn)橛辛松鐣?huì)規(guī)則，人與人之間能夠相互信任，完成其他生物難以完成的任務(wù)。在此意義上，規(guī)則意識(shí)乃是人類社會(huì)性的根本體現(xiàn)。社會(huì)規(guī)則種類多樣，包括道德規(guī)則、倫理規(guī)則和法律規(guī)則等。對(duì)于法治社會(huì)而言，法律規(guī)則（法律規(guī)范）是最基本、最重要的規(guī)范，培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)的核心就是培養(yǎng)其法律規(guī)則意識(shí)。
　　此外，任何規(guī)則的制定均有其目的，動(dòng)物園制定上述規(guī)則的根本目的是為了保護(hù)參觀游客的人身安全，挑戰(zhàn)規(guī)則其實(shí)是對(duì)自我人身安全極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。據(jù)此而言，大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)其遵守法律規(guī)則的意識(shí)之外，還需要使其逐步了解各項(xiàng)規(guī)范背后的立法目的，這樣才能使學(xué)生的遵紀(jì)守法的規(guī)則意識(shí)從外在的強(qiáng)制規(guī)定漸漸變?yōu)閮?nèi)在的自然習(xí)慣。只有培養(yǎng)起了規(guī)則意識(shí)，法治思維才能逐步產(chǎn)生。
　�。ǘ�）責(zé)任意識(shí)——法治思維的保障
　　在本次事故中，調(diào)查組最終認(rèn)定因趙某和周某違反動(dòng)物園猛獸區(qū)嚴(yán)禁下車的規(guī)定導(dǎo)致傷亡事故發(fā)生，故由其個(gè)人對(duì)此次事件的后果負(fù)責(zé)任。責(zé)任是伴隨法律規(guī)范（規(guī)則）的違反而產(chǎn)生的后果，也即違法之后果。法律之所以規(guī)定責(zé)任的概念，意在對(duì)違反法律的行為后果作出否定性的評(píng)價(jià)，給予事后之制裁。趙某為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這就意味著她受到了法律的否定性評(píng)價(jià)。[2]
　　趙某須要為自己的呂莽行為承擔(dān)責(zé)任，那么動(dòng)物園是否也需要承擔(dān)責(zé)任呢？這也是很多網(wǎng)友疑惑的問題。既然動(dòng)物園是野生猛獸的管理者，為什么調(diào)查組沒有確認(rèn)動(dòng)物園所需要承擔(dān)的責(zé)任呢？其實(shí)在調(diào)查報(bào)告中提到過動(dòng)物園在趙某一家入園時(shí)已經(jīng)充分告知其禁止下車等注意事項(xiàng)，并簽訂了車損責(zé)任協(xié)議書；事發(fā)時(shí)，園方積極履行保護(hù)義務(wù)；事發(fā)后，園方妥善安排救護(hù)事宜。上述事實(shí)足以證明園方對(duì)自己所負(fù)有的保護(hù)義務(wù)已經(jīng)充分履行，如果再讓園方承擔(dān)責(zé)任就超越了法律的規(guī)定�，F(xiàn)代法治社會(huì)，公民的法律地位一律平等，每個(gè)成年人只須為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。趙某作為理性健全、智力正常的公民，在被充分告知嚴(yán)禁下車的情況之下，任性地選擇了下車行走，由此造成的一切不利后果自然只能由趙某自己來承擔(dān)。
　　三、大學(xué)生法治思維養(yǎng)成路徑探
　　大學(xué)階段正處于世界觀、人生觀以后價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何引導(dǎo)大學(xué)生客觀理性地認(rèn)知熱點(diǎn)事件所涉及的法律問題對(duì)其法律觀乃至價(jià)值觀的形成均會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和公眾參與意識(shí)的提高，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件越來越受到包括在校大學(xué)生在內(nèi)的網(wǎng)民的關(guān)注，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件所牽涉的法律問題也引發(fā)了種種理性和非理性的質(zhì)疑和評(píng)論。由于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件具有產(chǎn)生快、問題新、來源廣等特點(diǎn)，通過解讀評(píng)論網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件所涉及的法律問題來培養(yǎng)學(xué)生的法律思維要比傳統(tǒng)宣講模式更貼近生活，引發(fā)興趣，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生理性解讀社會(huì)矛盾、客觀分析現(xiàn)實(shí)狀況的能力。
　　通過解讀網(wǎng)上熱傳的老虎傷人事件，學(xué)生逐步樹立起社會(huì)生活中必須具備的規(guī)則意識(shí)，深化了對(duì)社會(huì)秩序的理解；對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的態(tài)度也得到很好的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件所引發(fā)的網(wǎng)友評(píng)論和輿論共鳴對(duì)于社會(huì)價(jià)值觀的形成和發(fā)展意義深遠(yuǎn)，對(duì)大學(xué)生法治思維的形成也影響重大。如果認(rèn)真對(duì)待每一起網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，那么大學(xué)生法治思維培養(yǎng)的途徑件得到極大拓寬。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李錫鶴.《民法原理論稿》[M].法律出版社.2012：3.
　　[2]李錫鶴.《民法原理論稿》[M].法律出版社.2012：987.
　　作者簡介：
　　鄔定伸，男，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院講師，研究方向：合同法、勞動(dòng)法。
　　本文系2016年臺(tái)州市社科聯(lián)研究課題“當(dāng)代大學(xué)生法治思維培養(yǎng)研究——基于互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)事件的視角”立項(xiàng)資助項(xiàng)目（編號(hào)：16YA12）

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