隨著我國(guó)對(duì)外交往的日益增多和對(duì)英語(yǔ)的重視，越來(lái)越多的“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)要從娃娃抓起，于是在孩子上小學(xué)之前就給他報(bào)了英語(yǔ)培訓(xùn)班，而且當(dāng)孩子時(shí)不時(shí)地說(shuō)出幾句英語(yǔ)時(shí)，還感到無(wú)比的自豪。
　　然而，年幼的孩子是否適合學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果怎么樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有利，估計(jì)大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有去想過(guò)，只是看別人家的孩子都在學(xué)，擔(dān)心自家的孩子不學(xué)，會(huì)輸在起跑線上。
　　一位教育學(xué)家曾明確提出：要學(xué)習(xí)好第二種語(yǔ)言，必須先牢牢地掌握住第一種語(yǔ)言。如果孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，又讓他去學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，雖然他也會(huì)背一些單詞或說(shuō)幾句英語(yǔ)，但會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為語(yǔ)言只是用來(lái)說(shuō)話的，對(duì)語(yǔ)言的理解也停留在“懂”的表層，缺少對(duì)語(yǔ)言文化的理解與認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言專(zhuān)家的研究成果也表明：當(dāng)孩子的大腦忙著把握語(yǔ)言時(shí)，不僅不會(huì)增強(qiáng)其理解接受能力，而且會(huì)壓抑其抽象思維的發(fā)展。所以，讓孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)使他把精力過(guò)度地集中于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，而限制了其他能力的發(fā)展。
　　有些家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于孩子智力的開(kāi)發(fā)。其實(shí)，并非如此。心理學(xué)家的研究成果表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考力、持久力的綜合反映，幼兒在做一件事時(shí)，這幾個(gè)方面都在發(fā)揮各自的作用，而且每一個(gè)方面的發(fā)展又會(huì)影響到其他方面的發(fā)展，甚至影響整體的發(fā)展；如果一個(gè)孩子不能把注意力集中在做一件事情上，那么，他就不可能認(rèn)真觀察事物，不可能很好地記住事物的特點(diǎn)，不可能產(chǎn)生想象力，也不能進(jìn)行連續(xù)思維。有的孩子說(shuō)話很流利，也很聰明，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這就是孩子的注意力不集中所造成的。
　　任何一種語(yǔ)言，都是在應(yīng)用中不斷提高的，讓孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也許會(huì)說(shuō)得很好，但缺少應(yīng)用環(huán)境，只是重復(fù)記憶。而且等到有一天，當(dāng)孩子在學(xué)校開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他面臨的是一種重復(fù)式的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多家長(zhǎng)看重的是讀與寫(xiě)，很少有家長(zhǎng)注重孩子獨(dú)立思考、抽象思維等能力的培養(yǎng)。所以，有些孩子雖然會(huì)背很多英語(yǔ)單詞，但不解其意，不肯動(dòng)腦筋，也不善于思考，結(jié)果影響了孩子抽象思維的發(fā)展和自信心的培養(yǎng)。
　　總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是讓孩子將心中的想法與觀念準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的英語(yǔ)，由于他沒(méi)有深入了解其深刻的文化內(nèi)涵，自然也無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，只是一個(gè)走馬觀花的英語(yǔ)“觀光客”。

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