基于藍墨云班課的即時互動教學新模式探究
發(fā)布時間:2018-06-27 來源: 散文精選 點擊:
摘要:文章介紹了移動互聯(lián)網平臺下的藍墨云技術在高職數(shù)學課堂中的應用實踐,這種顛覆傳統(tǒng)的教學模式重新定位了移動電子設備在高職數(shù)學課堂中的功能和作用。不照搬模式,而是一切從教學中需要解決的問題出發(fā),從學生的學習行為和學習方法出發(fā),充分將學生在生活中已經習慣的媒體,運用到學習中來,從而取得好的學習效果,成功開展翻轉課堂的漸進途徑。
關鍵詞:職業(yè)院校;藍墨云班課;數(shù)學教學
移動互聯(lián)網時代,我們一直在苦苦尋求一款便捷的輔助教學工具,能實現(xiàn)翻轉課堂模式,能與學生積極互動,解決一些在傳統(tǒng)課堂上無法解決的痛點,建立一套適合高職數(shù)學的混合教學模式。這個學期,我嘗試以藍墨云班課為平臺,利用基于互聯(lián)網+的教育技術,以手機智能設備在線實施的互動教學為基礎,開展一系列的教學活動,形成虛擬的網絡班級。這個過程實現(xiàn)了教學互動與即時反饋交流,提高了課堂中師生交流互動的頻率,激發(fā)了學生利用移動設備進行自主學習的積極性,真正實現(xiàn)了教學互動。
一、藍墨云班課簡介
這款手機APP是北京智啟藍墨信息技術有限公司開發(fā)的云班課APP,學生通過加入教師創(chuàng)建的該班級班課,立即連接為一個可以實時交流反饋的教學互動網絡。教師在課堂內外,可以為學生推送課件、視頻、圖片等資源,可以完成即時反饋、教學互動、實時評價等,幫助教師有效地推動教學活動的開展與實施,激發(fā)學生在移動設備上自主學習。
在線學習發(fā)生在課堂教學之前,平臺資源分享是混合教學的條件之一,也是重要的實施因素,我面臨的是汽車專業(yè)的學生,數(shù)學的整體水平較低,直接進行例如平面解析幾何部分的教學存在較大的困難,故而教學內容中應當包含有趣生動的閱讀材料。為此,我搜集到微信平臺里AI汽車制造業(yè)中推送的12張數(shù)學原理動圖,即被簡單證明的勾股定理、勾股定理的面積證明法、周長和直徑的那點π事、圓的面積公式、正切值曲線、圓規(guī)和正方形的愛恨糾纏、認識橢圓的那一天等等,通過網址鏈接和二維碼圖示向學生傳播,既方便快捷,學生又樂于接受。
此外,藍墨云班課具有強大的云計算功能,能夠對學生的參與活動及時進行數(shù)據統(tǒng)計。教師能夠以最為快捷的方式,了解班課成員學習班課資源的進度和所獲取的經驗值,查看班課資源參與班課活動的信息等等。
二、基于藍墨云班課的《數(shù)學》課程建設
基于藍墨云班課的課程建設主要目的是為了實現(xiàn)教學資源的共享、創(chuàng)新以及提高本門課程的教學效果。本文以成都市工貿職業(yè)技術學院汽車工程系《數(shù)學》課程為例,從以下幾個方面探討課程建設:
(一)課前環(huán)節(jié)
教師將《數(shù)學》課程分成若干個學習主題。每個學習主題整理收集包括微視頻、熱門動圖、公式初體驗等學習資源上傳到藍墨云班課平臺,并發(fā)布課前學習任務,查看任務完成情況,及時調整教學安排。學生接收任務,在藍墨云班課平臺進行自學,在平臺上完成課前測試。教師與學生能夠快速、即時遠程交流,提高了師生溝通效率。藍墨云班課課程教學資源輔助學生自主完成預學習,拓展了學習時間與空間,實現(xiàn)了個性化、差異化的學習。
。ǘ┱n中環(huán)節(jié)
選擇使用混合式教學模式離不開線上教學,這一部分需要教師引導學生自主完成,為了讓學生對近期教學內容充分的了解,可編寫教學任務單作為小組作業(yè),將知識點的相關信息用習題展現(xiàn)出來,學生也可隨機劃分小組合作完成。同時教師通過相關信息資源向學生發(fā)布教學內容和傳達信息。利用網絡資源,學生依據自己的數(shù)學基礎及興趣有選擇的完成學習任務,其中的學習疑問也可以在藍墨云班課的答疑討論版中解答。最后無法解決的問題,各小組集中反饋,教師再有針對性的解答。學生根據自己對知識的理解完成班課內的限時測試,限時測試全部以選擇題形式出現(xiàn),題量限定在10題左右,一般需要10分鐘即可完成,系統(tǒng)會根據預先設定好的答案給出評分,并同意給學生一次重測的機會。學生根據評分情況了解自己的預習效果,為課堂學習做好準備。課堂教學中將傳統(tǒng)授課內容應對照學生的學情予以優(yōu)化,突出重點難點,同時加入學生互動答題討論環(huán)節(jié)。課堂黑板答題特別適合于自信、開朗的學生,以經驗值作為獎勵,而內斂沉穩(wěn)、為人低調的學生此時可以利用其他同學黑板答題的機會,重新完成限時測試,學生只要把握好機會,同樣可以得到經驗值的獎勵。課后反饋也是重要環(huán)節(jié),可以選擇使用開放題,開放題源于生活,隱藏于教材。正確使用該教學環(huán)節(jié),很容易喚起后進生的學習熱情,因為其中充滿了游戲的色彩,題問寬泛、條件簡單、答案唯一,學生解答起來壓力小,使學習興趣和智力發(fā)展相互促進,從而在理解知識的過程中鞏固所學內容,潛移默化中學會思考問題和解決問題。開放題的表現(xiàn)形式是藍墨云班課的頭腦風暴題,學生可以根據自己的想法以文字形式或是圖片形式進行參與。
(三)課后環(huán)節(jié)
在藍墨云班課中設置了討論版,教師的及時答疑,讓學生覺得貼心,一對一地輔導,既能督促學生養(yǎng)成正確的學習習慣,又能讓教師隨時了解學生學習動態(tài),通過利用網絡互動促進師生之間的感情交流,對教學效果起到了促進作用。而課程評價為了突顯過程性評價,同時為了促進學生的團隊意識,可以利用班課隨機分組的功能,保證了課程教學活動的有序開展,避免了人工分組的滯后性和小組分工的不合理性。
混合式教學模式倡導的是在學習過程中評價學習效果,利用藍墨云班課,將學生每一次的學習結果客觀的評價與統(tǒng)計,擯棄了教師獨斷的做法,將成績的部分決定權授予了個人與集體,學生的成績就不會受制于一刀切的評價。利用藍墨云班課平臺開展探究活動,始發(fā)于問題、推進于問題、發(fā)展于問題,不僅以問題為起點和線索,而且以學生自己解決問題,得出新知識為載體,建構自己的知識體系。在完成以上探究后,教師進一步幫助學生把命題推廣,引申出新的結論和問題,使學生的探究能力進一步提高。
三、基于藍墨云班課的課程運用效果
(一)隨時進行教學互動
利用藍墨云班課,教師可以隨時隨地發(fā)送教學通知;教師可以推送教學課件、微視頻、圖片、音頻、文檔、網絡uRL資源到學生的移動設備上,提醒學生進行學習;教師可隨時開展投票、問卷、頭腦風暴、答疑討論、作品分享、計時測試、隨機選人、問題搶答等互動教學活動,讓教與學的過程更加生動有趣,更容易組織與管理,體現(xiàn)教學診斷的有效性和實時性。
。ǘ┯行Ъぐl(fā)學生自主學習的興趣
教師利用藍墨云班課,可將發(fā)布的課程教學信息、學習要求、教學資源免費實時傳送到學生的移動設備或PC上,并設置不同的經驗值、活動完成時間、課堂表現(xiàn)獎勵經驗值等,甚至是免費贈送心意、卡片、豆包的形式激發(fā)學生自主學習的興趣,提高學生查閱資料的積極性和參與活動的互動頻率,引導學生進行自主學習。
。ㄈ┙處熭p松管理班課
教師可以在任何移動設備或PC上輕松管理自己的班課,一鍵查看學生信息、組織學生進行多種簽到形式(包括一鍵簽到和手勢密碼簽到)、發(fā)送教學通知、上傳教學資源、查看學生成績等,輕松高效地實現(xiàn)對教學過程的管理。
。ㄋ模⿲崿F(xiàn)學習進度的實時跟蹤與評價
藍墨云班課根據學生的線上學習和參與活動情況,實時生成學生的學習報告,通過學習報告可實現(xiàn)對每一位學生學習進度的實時跟蹤和學習成效的評價,這不僅是對學生學習記錄的反饋,同時也方便教師對學生學習進行過程性評價和終結性評價,幫助教師對教學過程進行科學有效的診斷,方便教師對教學內容、過程和活動進行實時調整。
四、結語
職業(yè)學院的數(shù)學教改中,信息技術和混合教學模式實踐的探索已初見成效,但同時也存在問題,如何有效地利用教學資源,優(yōu)化知識的形成過程,創(chuàng)設趣味性、探索性的問題情境,使學生經歷一系列的數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學探究、數(shù)學創(chuàng)造的過程,激發(fā)學生的興趣,將是今后教學實踐改革的重點內容。
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