摘 要：在應(yīng)試教育的大背景下，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)就顯得特別重要，尤其是在我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，重中之重就是語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，一直是教學(xué)工作者們努力的方向。但是，眾所周知的是寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中最難的，是一種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，即是說(shuō)老師們總是費(fèi)盡心思的教導(dǎo)，學(xué)生們的寫(xiě)作能力卻始終很難有大的提升。很多老師開(kāi)始將希望放在“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”這一新型寫(xiě)作形式上，希望用一種全新的寫(xiě)作教學(xué)方式來(lái)給中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)增加新的能量，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。基于新一輪基礎(chǔ)教育改革和相關(guān)文獻(xiàn)的理論指導(dǎo)，本文從對(duì)我國(guó)目前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)、對(duì)已經(jīng)成功實(shí)踐過(guò)的基于交際語(yǔ)境的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析對(duì)比，從交際語(yǔ)境寫(xiě)作概念及特點(diǎn)出發(fā)分析交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施等方面來(lái)進(jìn)行闡述，以求找出能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法，以及能夠顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)方式，為初中寫(xiě)作教學(xué)增添新活力提供可行性參考。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作；交際；教學(xué)
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文寫(xiě)作教育開(kāi)始與社會(huì)需要掛鉤，不再單純關(guān)注知識(shí)的傳播與接收，而是開(kāi)始重視寫(xiě)作的應(yīng)用性和實(shí)際性，致力于培養(yǎng)學(xué)生生存、生活、學(xué)習(xí)所需的語(yǔ)言交際能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，這就要求語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中不能僅僅教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言魅力，還要教會(huì)他們?cè)谧魑膭?chuàng)作之前就有個(gè)全面的思考，進(jìn)而從寫(xiě)作語(yǔ)境、閱讀對(duì)象以及寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的中心觀點(diǎn)、所要和讀者進(jìn)行交流的目的等方面出發(fā)，做到將寫(xiě)作作為與人交流的方式，使其服務(wù)于交際需要。
　　一、 初中作文教學(xué)現(xiàn)狀
　　在應(yīng)試教育體制的影響下，我們絕大多數(shù)的老師都在寫(xiě)作教學(xué)方面有著很明顯又很相似的問(wèn)題。比如不少教師一心只想著如何去完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，而不去關(guān)注學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作是否存有興趣，僅僅將目光集中在學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上，單純地將數(shù)學(xué)上的題海戰(zhàn)術(shù)化為大量的作文訓(xùn)練，和數(shù)理化老師一樣認(rèn)為作文訓(xùn)練的量變必然能產(chǎn)生作文質(zhì)量的質(zhì)變，即依靠大量的作文訓(xùn)練就能幫助學(xué)生有效地提高作文質(zhì)量和寫(xiě)作能力，從而取得令老師家長(zhǎng)都滿意的高分?jǐn)?shù)，那么教學(xué)任務(wù)就完成得非常完美了。然而，目前的狀況看來(lái)，如果學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作本身缺乏最基本的興趣，這種呆板枯燥的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅不能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，還很容易出現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付大量的寫(xiě)作任務(wù)，只會(huì)東拉西扯，甚至出現(xiàn)套作、抄襲的局面。其次，在教學(xué)過(guò)程中老師們難以擺脫應(yīng)試教育的藩籬，往往會(huì)忽略寫(xiě)作的實(shí)際功能，而是專注考場(chǎng)作文，重在提升學(xué)生的應(yīng)試寫(xiě)作能力。老師們過(guò)分在意學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作技巧，普遍都是教導(dǎo)學(xué)生立意要新穎不俗、文章結(jié)構(gòu)要特別，構(gòu)思要不同凡響、表達(dá)要語(yǔ)出驚人等等，這樣的教育往往使得學(xué)生們的考場(chǎng)作文千篇一律，類似根據(jù)萬(wàn)能模板來(lái)填出來(lái)的文章，看似新穎卻是換湯不換藥。
　　二、 交際語(yǔ)境寫(xiě)作的概念和特點(diǎn)
　�。ㄒ唬� 交際語(yǔ)境寫(xiě)作的概念和分析
　　榮維東老師認(rèn)為：“交際語(yǔ)境寫(xiě)作是包括真實(shí)的或擬真的言語(yǔ)交際環(huán)境，即包括讀者、目的、體式、語(yǔ)言等交際語(yǔ)境要素，將寫(xiě)作看作是‘寫(xiě)作主體與外在社會(huì)語(yǔ)境之間，個(gè)體與外在真實(shí)生活世界、精神世界以及社會(huì)文化世界之間，一切的意義建構(gòu)和交流的寫(xiě)作’�！蔽覀兛梢郧逦�地看到，交際語(yǔ)境寫(xiě)作是在現(xiàn)實(shí)生活的某種語(yǔ)境下利用書(shū)面表達(dá)的方式和讀者交流的行為，它要求作者構(gòu)建擬真的場(chǎng)景使讀者有一種置身于此的感受，并且要對(duì)應(yīng)文章的交流目的和對(duì)象去選擇文章的文體，以期讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的同時(shí)理解寫(xiě)作本身就是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)和讀者進(jìn)行溝通交流。
　�。ǘ�） 交際語(yǔ)境寫(xiě)作的特點(diǎn)
　　首先，我們要知道交際語(yǔ)境寫(xiě)作是一種擬真寫(xiě)作。即是說(shuō)交際語(yǔ)境寫(xiě)作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和模擬，相當(dāng)于“真實(shí)”寫(xiě)作，是為了讓讀者根據(jù)文章產(chǎn)生一種與作者構(gòu)建的空間場(chǎng)景類似的真實(shí)感受。這樣貼近生活的“場(chǎng)景”設(shè)置能讓學(xué)生對(duì)自己的文章構(gòu)思更加直觀、清晰，實(shí)實(shí)在在地知道自己為什么要寫(xiě)這篇文章、文章是寫(xiě)給誰(shuí)的、文章表達(dá)的觀點(diǎn)是什么以及寫(xiě)什么內(nèi)容能表達(dá)清楚自己的意思，從而真正評(píng)判學(xué)生的寫(xiě)作水平。其次，我們要讓學(xué)生明白交際語(yǔ)境寫(xiě)作本身就是一種達(dá)成特定交際目的的寫(xiě)作。我們的老師要教會(huì)學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成是一種互相交流的手段和方式，而不是僅僅是一些空有花架子的好看好聽(tīng)的話。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文寫(xiě)作一定要有它的實(shí)際意義，比如我們寫(xiě)文章可以表達(dá)筆者看到的某種現(xiàn)有的信息，分享自己對(duì)某件事的看法等。再者說(shuō)，它也是一種關(guān)注讀者對(duì)象需求的寫(xiě)作。文章是我們的交流方式，那么讀者就是我們的交流對(duì)象。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)要求施教者以“讀者為中心”來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前就要去關(guān)注讀者的實(shí)際需求以及心理需要，還要考慮到讀者對(duì)于自身觀點(diǎn)的接受程度，即是說(shuō)根據(jù)交流對(duì)象的具體情況決定文章的內(nèi)容和形式，這樣每一篇文章就有了它的實(shí)際意義而不是空洞的大道理。
　　三、 對(duì)目前初中交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的思考
　　交際語(yǔ)境寫(xiě)作作為一種全新的寫(xiě)作理念出現(xiàn)在學(xué)生和老師們的視野里，那么我們的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，不能用陳舊的方式去硬搬新的東西。在交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們的老師們應(yīng)注意四個(gè)基本原則：情境化原則，即是在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，要為學(xué)生提供一個(gè)“現(xiàn)實(shí)而真實(shí)”的寫(xiě)作情境，即是為學(xué)生明確的寫(xiě)作任務(wù)、明確的寫(xiě)作目的和具有針對(duì)性的讀者，讓學(xué)生主動(dòng)去思考寫(xiě)文章是為了向誰(shuí)、表達(dá)一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)。以生為本原則，在教學(xué)時(shí)不能是填鴨式教學(xué)，必須是在考慮了學(xué)生的接受能力、理解能力的前提下，去想辦法去提升學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)作本身的興趣而不是強(qiáng)迫性要求式寫(xiě)作以及技巧性寫(xiě)作。師生協(xié)作原則，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要做一個(gè)引路者而不是演示者，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流和互動(dòng)，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的交際要素，并在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生積累身邊的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供前提條件。語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合原則，真正意義上的寫(xiě)作不是只有完美漂亮的語(yǔ)言表達(dá)，更重要的是文章表達(dá)的中心思想。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)不僅注重學(xué)生言語(yǔ)技能的提高，還要求老師們幫助學(xué)生提高思維能力，做到將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合。這樣的文章不再僅僅是華麗漂亮的外衣，還有滿滿的內(nèi)在，以及它獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生也不再是只會(huì)進(jìn)行“填空”的機(jī)器人，而是會(huì)用文章來(lái)表達(dá)自己的思想的作者。
　　四、 結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，真理總是在實(shí)踐中展示它的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)困難將因?yàn)榻浑H語(yǔ)境寫(xiě)作的發(fā)展而有了突破口。因?yàn)榻浑H語(yǔ)境寫(xiě)作是一種極具開(kāi)創(chuàng)意義的寫(xiě)作教學(xué)新論，是寫(xiě)作教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境！初中語(yǔ)文寫(xiě)作與交際語(yǔ)境的結(jié)合，勢(shì)必能幫助老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)，為語(yǔ)文寫(xiě)作開(kāi)辟一條新路。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　孫婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。

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