摘 要：教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，班主任是學(xué)生管理和班級管理的組織者和引導(dǎo)者，初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要教師，尤其是班主任的引導(dǎo)。初中班主任擔(dān)任著德育教育的重?fù)?dān)，是學(xué)生成才的引路人，應(yīng)注重在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷豐富德育知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，關(guān)注學(xué)生思想健康和心理健康，切實推行學(xué)生德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，重點突出德育在教學(xué)中的重要地位。本文筆者立足班主任德育工作實際，在分析當(dāng)前初中班主任德育工作中存在問題的基礎(chǔ)上，探究在班級管理中如何進(jìn)一步提高初中班主任德育水平。
　　關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育；工作水平；策略研究
　　一、 引言
　　初中班主任承擔(dān)著本班級德育工作，班主任是班級活動的組織者和引導(dǎo)者，在班級管理中具有重要作用，是學(xué)校與家長之間溝通的紐帶，是學(xué)生成才的引路人，班級德育工作對學(xué)生個人和未來社會發(fā)展均具有積極意義。
　　二、 當(dāng)前班主任德育工作存在的問題
　　找出問題，剖析問題時提高初中班主任德育工作水平的重要環(huán)節(jié)，多年班主任工作實踐中，筆者認(rèn)為存在的問題主要包括以下幾個方面：
　　（一） 觀念相對落后
　　素質(zhì)教育開展以來，廣大教育工作者的教育思路發(fā)生了較大改變，但仍有一些初中班主任在德育工作中沿用舊的觀念和思路，也有一些班主任的德育教育往往局限于口頭說教，這種德育方式很難讓學(xué)生從思想觀念上起到足夠重視，也就無法真正的進(jìn)步。道德認(rèn)知、道德情感和道德行為是德育教育的重要方面，一些班主任對道德教育的認(rèn)知不夠全面，在實際德育工作中也就很難做到全面。
　　（二） 德育教育評價標(biāo)準(zhǔn)失衡
　　受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生成績的高低是班主任認(rèn)知學(xué)生、評價學(xué)生的重要或唯一的指標(biāo)，對于成績較差的學(xué)生來說，班主任很難看到其身上的閃光點，“唯成績論”成為教師開展德育工作的絆腳石，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來說是極為不利的。雖然素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但部分學(xué)校德育教育仍沒有很好的重視起來。
　�。ㄈ�） 德育教育內(nèi)容的不足
　　隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯，初中德育教育的缺失也是心理素質(zhì)教育的缺失，在素質(zhì)教育改革背景下，德育教育應(yīng)在結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展實際狀況的基礎(chǔ)上，首先班主任要認(rèn)識到德育教育的本質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知其道德行為、道德意識等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。
　　三、 提高初中班主任德育工作水平的途徑
　　班主任是學(xué)生成長道路上的引路者，是德育工作的主要承擔(dān)者，如何提高初中班主任德育工作水平，筆者立足工作實際，提出以下幾點見解：
　�。ㄒ唬� 營造良好班風(fēng)
　　良好的班風(fēng)是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間融洽關(guān)系的體現(xiàn)，如果一個班級充滿了不良風(fēng)氣，學(xué)生之間不能和平相處，就會影響到學(xué)生人際關(guān)系，這對形成團結(jié)的班集體是極為不利的，如此惡性循環(huán)會影響到整個班級氛圍，因此，班主任在班級管理中首要關(guān)注的是營造積極向上、和諧、團結(jié)的班級氛圍，可以利用班會時間對學(xué)生進(jìn)行團結(jié)思想教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間產(chǎn)生矛盾及時調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮讓、理解他人，減少沖突對雙方的影響。
　　新學(xué)期開始后，學(xué)生對于增加的科目認(rèn)知較困難，隨著學(xué)習(xí)的深入，不理解的問題堆積越來越多，一些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)信心，也有一些學(xué)生因為不理解的問題而影響到其性格，這對營造良好班風(fēng)來說是極為不利的。針對上述情況，班主任應(yīng)注重觀察，了解到學(xué)生薄弱科目后，加強與任課教師的溝通，任課教師在以后課堂教學(xué)中有意關(guān)注全體學(xué)生，放慢教學(xué)進(jìn)度，確保班級中的每個學(xué)生不掉隊。
　�。ǘ�） 在實踐中提高德育水平
　　由于學(xué)習(xí)需要，初中學(xué)生的大部分時間都處于校園之中，對社會的認(rèn)知和了解不夠全面，思想道德建設(shè)成效不明顯，針對初中生這一現(xiàn)狀，班主任應(yīng)利用課外活動時間，在征得學(xué)校允許的情況下，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，實踐的目的在于增加學(xué)生認(rèn)知，班主任可以組織學(xué)生到社區(qū)中做公益活動，幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃街道等，在勞動的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。對于學(xué)生的實踐成果，教師應(yīng)予以表揚，教育學(xué)生以勞動為榮，教導(dǎo)學(xué)生職業(yè)沒有高低貴賤之分的觀念意識，尊重每一份工作，身體力行，從行為到思想觀念，逐步加強初中生德育教育。
　�。ㄈ�） 以先進(jìn)的德育觀念武裝自己，充實德育教學(xué)內(nèi)容
　　“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生的向師性及教師的榜樣示范作用，都強調(diào)了教師應(yīng)以新的觀念武裝自己，才能更好地教育學(xué)生。但在實際教學(xué)中，仍有部分教師以傳統(tǒng)的德育觀念來教育學(xué)生，認(rèn)為成績是判定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式下的學(xué)生缺乏自主性，是素質(zhì)教育所不提倡的。從學(xué)校層面來說，學(xué)校定期組織班主任進(jìn)行德育培訓(xùn)，班主任自身具有較高的德育水平和先進(jìn)的德育觀念，在教育學(xué)生的過程中也會潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生德育水平。教師的榜樣示范作用要求教師應(yīng)注意自身言行舉止，避免給學(xué)生帶來不良的示范。班主任在日常德育教學(xué)中應(yīng)注重經(jīng)驗積累，課下多研讀黨的教育理念和方針，不斷充實德育知識，以先進(jìn)的德育觀念武裝自己，時刻保持清醒頭腦，緊隨黨的教育方針，不斷更新、加強德育理念。
　　四、 結(jié)語
　　在中西方文化大交匯的今天，初中生接收到來自不同領(lǐng)域的信息，由于初中生年齡特征，對信息的辨別能力相對較差，需要班主任予以引導(dǎo)。德育工作是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，班主任與學(xué)生相對時間較長，加強學(xué)生德育工作成為班主任工作中的重要內(nèi)容，在結(jié)合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校各類教育資源，以身作則，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不斷更新德育工作方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡介：
　　王梅紅，福建省泉州市，福建省永春縣崇賢中學(xué)。

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