摘 要：幼兒園是開展幼兒教育的主要場所，在幼兒園中，幼兒可以受到科學合理的教育，讓幼兒更好地發(fā)揮其天性。農(nóng)村幼兒園由于家長觀念、經(jīng)濟發(fā)展水平以及幼兒教師觀念等多方面因素的影響，與城市相比較，農(nóng)村幼兒園課程的設(shè)置與實施還有很大的差距，對幼兒身心健康與全面發(fā)展造成一定的負面影響。本文對農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的改進措施。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域；改進；探討
　　一、 引言
　　隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視教育，家長也認識到了知識的重要性，尤其是農(nóng)村幼兒家長，希望可以讓幼兒得到更高質(zhì)量的教育資源。農(nóng)村幼兒教育水平直接影響著幼兒園的課程設(shè)置，同時幼兒家長思想觀念與幼兒教師水平也都對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程造成影響。較低水平的觀念使幼兒的教育工作受到一定的阻礙，影響幼兒的成長，所以，對農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程進行改革迫在眉睫。
　　二、 農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程中存在的問題分析
　�。ㄒ唬� 學科課程比重過大
　　幼兒的教育主要就是解放孩子的天性，讓幼兒有個快樂美好的童年，保證幼兒身心健康成長。但是農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程，學科課程比重過大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，農(nóng)村幼兒園教育的主要內(nèi)容還是知識學習，幼兒已經(jīng)接觸了認字、拼音與寫字，但是在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的開展情況不理想。第二，幼兒的自主性受到一定的限制，教師以講授課程為主，并沒有解放孩子的天性。第三，幼兒教育教材主要是知識類書籍。幼兒的特點就是好動，對生活的一切事物感到好奇，幼兒的學習是在環(huán)境的互動中進行的，幼兒課程與其他課程有著很大的區(qū)別，過多的重視學科課程剝奪了農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的學習時間。
　�。ǘ�） 課程結(jié)構(gòu)不合理
　　一般課程設(shè)置上重點關(guān)注幼兒對靜態(tài)知識的學習與掌握，對于幼兒園教育指導綱要試行中提出的能力、知識、情感、態(tài)度以及技能等教育的內(nèi)容并沒有具有細化，在幼兒教師中一帶而過。農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程設(shè)計的主要來源是跟隨教材的，在教材的選擇上比較寬泛，教學目標與教學計劃不合理，農(nóng)村幼兒教師不能安全按照教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學活動。農(nóng)村幼兒園的教育過于小學化，沒有相應(yīng)的娛樂活動，只是機械地背誦記憶，不能充分發(fā)揮幼兒的天性，對幼兒的成長具有一定的負面影響。即使有一些課程實踐，農(nóng)村幼兒教師也不能展示幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的靈活性，教學活動直接被忽略，影響幼兒的學習興趣。最重要的是，因為農(nóng)村幼兒園的特點造成幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程評價不完善，多數(shù)人只關(guān)心學習成績，并不關(guān)心怎么學生自身，這一點與幼兒園教學的根本目的相違背。
　　三、 農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的改進措施
　�。ㄒ唬� 加大對農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程管理力度
　　對農(nóng)村幼兒園的各項問題進行整理與分析，確定幼兒園的資金使用情況以及幼兒園的管理體系，保證幼兒教師的培訓、聘用以及幼兒園的各項設(shè)施得到完善。同時指導幼兒園的課程，發(fā)動社會各界人士參與到農(nóng)村幼兒園的管理當中，為幼兒園的發(fā)展添磚加瓦，在專家指導下讓幼兒園進行科學合理的課程設(shè)置、評價以及實施。
　　例如，在幼兒教師的待遇上，提高農(nóng)村幼兒教師的薪資待遇以及其他福利。為農(nóng)村教師提供更多的培訓以及轉(zhuǎn)正機會，進一步增強教師的責任感與歸屬感。
　�。ǘ�） 開發(fā)新的課程資源
　　需要重新選擇農(nóng)村幼兒園的教材，選擇那些與農(nóng)村幼兒園的實際情況相符合的教材，主要從幼兒的日常生活的環(huán)境出發(fā)，讓幼兒可以真實地看見教材上的事物，通過幼兒熟悉的事物進行教學活動。
　　在硬件設(shè)施的配備與選擇上，充分發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造力與想象力，比如，可以利用廢舊物品或者農(nóng)村常見的事物來制作玩具，草墊、泥人、沙子、草籽、草裙等。激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動他們的積極創(chuàng)造性與學習的主動性。在進行教學活動時要盡量貼近日常生活，可以從大地、野花、田野等地方入手，在生活中讓幼兒獲得知識，獲得經(jīng)驗。
　　例如：幼兒園教師可利用周圍的環(huán)境來引導學生做一些藝術(shù)性的手工作業(yè)。在農(nóng)村，路邊野花野草的數(shù)量較多，教師可帶領(lǐng)學生們?nèi)ナ占�這些花草，并且引導學生如何去做花環(huán)，將不同種類的花草制作成不同樣式的花環(huán)，培養(yǎng)幼兒的審美意識。與此同時，教師還可以開設(shè)手工貼畫課，引導學生用這些花草粘貼處不同種類的圖案，這樣，有利于提高幼兒的審美水平。
　�。ㄈ�） 重新對農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程進行設(shè)置
　　根據(jù)農(nóng)村幼兒園實際情況進行幼兒園的課程設(shè)置，要符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，隨著幼兒年齡的變化，課程時間設(shè)置在20分鐘到35分鐘左右。在幼兒園期間，幼兒要有充足的學習時間、活動時間與休息時間、睡眠時間等，課程內(nèi)容設(shè)置要均衡，科學、社會、健康與藝術(shù)要全面發(fā)展。通過不同的活動與游戲讓幼兒自主獲取知識與體驗，培養(yǎng)幼兒的多方面能力。同時，在基本課程完成之后需要對課程進行評價，通過評價找出教學事實施中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗，并在日后的課程實施中加以改正，不斷完善。
　　四、 結(jié)束語
　　總之，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的質(zhì)量直接影響著農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，與城市幼兒園相比較，農(nóng)村的幼兒教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間，而這種發(fā)展空間主要表現(xiàn)在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的差距上。農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程過多的重視對知識的學習，同時不具備完善的課程評價體系，面對這些問題，需要有針對性的解決，提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，加強農(nóng)村幼兒園的管理力度，完善幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程評價機制，這樣才可以促進農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展、全面成長。
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　　作者簡介：
　　江淑珍，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣姑田鎮(zhèn)中心幼兒園。

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