核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,未來社會(huì)所需要的人才面臨更多的是國際化和跨文化交流,需要全球意識(shí)、跨文化交際能力、國際理解等與外語有密切聯(lián)系的素養(yǎng),而這類素養(yǎng)的培養(yǎng)與外語息息相關(guān),故研究外語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;核心素養(yǎng);語言能力;文化品格;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力
2014年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念,要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《意見》指出各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù),都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。所以,在核心素養(yǎng)這個(gè)概念下,衍生出了語文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語核心素養(yǎng)等。因此,無論是從理論上,還是從實(shí)際操作上,都有必要開展基于學(xué)科的核心素養(yǎng)研究。
一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其重要性
為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值,在充分吸收和借鑒國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國基礎(chǔ)教育英語課程的現(xiàn)實(shí)需求,修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。
語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等等;它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能,也包括對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,還包括語言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。
文化品格重點(diǎn)在于了解各國文化內(nèi)涵和情感態(tài)度與價(jià)值觀,解釋比較所反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象,尊重差異,汲取精華,形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。
思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。
學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這一能力突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中使用學(xué)習(xí)策略,而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力,為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
現(xiàn)如今我國小學(xué)英語的現(xiàn)狀不容忽視:學(xué)生口語能力不夠,忽視文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性,忽略英漢思維的差異。因此教學(xué)方式的變革尤為重要,要提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力就必須依靠良好的核心素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)下的英語課堂
英語新課程是師生共同探求新知,形成能力,體驗(yàn)情感,感受文化的過程。英語課程目標(biāo)包括社會(huì)文化目標(biāo)、語言交流目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)。社會(huì)文化目標(biāo)包括:行為規(guī)范與倫理美德、社會(huì)知識(shí)與學(xué)科融合、多元文化與國際視野;語言交流目標(biāo)包括語言運(yùn)用知識(shí)、聽說讀寫技能、語言交流能力;思維認(rèn)知目標(biāo)包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學(xué)習(xí)策略。因此我們的英語教學(xué)應(yīng)有這三個(gè)目標(biāo),即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)。
1.語言能力的培養(yǎng)
語言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用,這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心,設(shè)計(jì)任務(wù);圍繞目標(biāo),逐步遞進(jìn);圍繞話題,整合內(nèi)容。在PEP小學(xué)英語四年級(jí)Unit6 Let′s go shopping課堂教學(xué)中,我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型情景教學(xué)模式策略,高效率高質(zhì)量的完成了新課標(biāo)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。本課的主題是shopping,那么為學(xué)生營造真實(shí)的購物情景是很有必要的,這可以幫助學(xué)生明確交際目的。
2.學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
在教學(xué)中充分挖掘教材進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,可以提高學(xué)生的思想覺悟,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。英語新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容,我們要善于發(fā)掘這些素材,挖掘教材的思想內(nèi)涵,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。如教師在教生氣的英語表達(dá)時(shí),首先提問學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做,然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果,可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響,這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒,這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西,行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解,提升了孩子們獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì),這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.學(xué)生文化品格的培養(yǎng)
任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異,因此對(duì)西方文化背景有一定的了解,學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。如PEP版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season中,我先通過復(fù)習(xí)舊知,情感滲透,讓學(xué)生感受四季的不同特點(diǎn);讓學(xué)生不僅體會(huì)四季的美好,還感受它的多姿多彩;最后讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié),在語境中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在真實(shí)生活的開放語境中,運(yùn)用核心語言進(jìn)行交流,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生間文化素養(yǎng)的提高。
總之,英語素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作,實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法,為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件,為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)出sunny(陽光),happy(快樂),independent(獨(dú)立),naive(天真)和excellent(優(yōu)秀)的學(xué)生,做到“教書”的同時(shí)更加要注重“育人”,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而提升他們的素質(zhì),提升他們和其身邊人的幸福指數(shù),讓學(xué)生受用終生。
參考文獻(xiàn):
[1]萬明春;《師資建設(shè):雙月刊》;重慶第二師范學(xué)院;2014
[2]陳琳;《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》;外語教學(xué)與研究出版社;2008
[3]北京市現(xiàn)代教學(xué)研究所編著;英語四年級(jí)、六年級(jí)下冊(cè);科學(xué)普及出版社;2014
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