【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；群文；針對(duì)性
　　【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0102—01
　　在語文教學(xué)中，有效閱讀是廣大語文教師孜孜追求的教學(xué)目標(biāo)之一。組織好學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期堅(jiān)持，厚積薄發(fā)，學(xué)生的寫作水平、語文成績自然會(huì)提高。如何提高閱讀效果呢？教師們的做法有很多，如海量閱讀、自由閱讀、主題閱讀等，這些做法都有一定的優(yōu)勢，而有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，也是一種高效可行的方法。
　　一、因人而異，培養(yǎng)興趣
　　由于個(gè)體差異，學(xué)生的興趣愛好不盡相同，喜歡讀的書也各有側(cè)重，對(duì)同一篇文章的體會(huì)、感受也千差萬別。這就警示我們，學(xué)生在選擇書籍時(shí)，不能做統(tǒng)一要求，更不能寫一樣的感受，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的書目，并在閱讀中有針對(duì)性地提出問題，允許其異想天開，各抒己見，往往能催生學(xué)生的閱讀欲望。
　　同時(shí)，在給學(xué)生選擇閱讀書目時(shí)，要照顧到不同層次的學(xué)生。初一組織學(xué)生集體閱讀時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手選擇書籍，兼顧到各個(gè)方面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書讀，那些語文學(xué)習(xí)程度低且不愛讀書的學(xué)生，就會(huì)選故事性的書籍，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，就會(huì)選擇歷史故事、名人短篇故事閱讀，程度好的學(xué)生則會(huì)選擇名家名著閱讀。這樣，不同層次的學(xué)生都有自己喜歡的書，班級(jí)人人讀書，個(gè)個(gè)談書。在從眾心理的驅(qū)使下，在濃郁的讀書氛圍的感染下，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)激發(fā)起來，樂意與書交朋友，使讀書成為一種習(xí)慣，很快駛上讀書的快車道。
　　二、結(jié)合教材，強(qiáng)化拔高
　　教材內(nèi)容是許多語文學(xué)科專家們投入極大的努力，經(jīng)過幾年的潛心研究匯集而成，所選文章比較典型，有著經(jīng)久不衰的生命力，涉及到社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、做人、處世等方方面面，比較適合中學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生的影響是最直接的，也是最深遠(yuǎn)的。因此，我們?cè)诎盐战滩臅r(shí)，就要仔細(xì)研究、品味，每個(gè)單元確定兩篇左右的精講課文，在精彩深入的講解中，讓那些精美的語言文字、強(qiáng)烈的情感感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研磨閱讀教材中的其他文章，進(jìn)而進(jìn)行探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，閱讀相同體裁的作品或同一作者的作品。這種課內(nèi)外兼顧的群文閱讀，以讀代講，以講促讀，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀品位， 提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，長期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)大幅度提高，并形成自覺閱讀的良好習(xí)慣。教師的教、學(xué)生的學(xué)會(huì)輕松地逐漸拔高！
　　三、形式多樣，檢驗(yàn)升華
　　學(xué)生的閱讀水平，最終要通過大量的閱讀活動(dòng)得到強(qiáng)化與提高。為此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，提供閱讀交流的平臺(tái)�？梢栽诮淌依飶堎N各種讀書標(biāo)語，使學(xué)生置身于濃濃的讀書環(huán)境中，以讀書為樂；可以設(shè)立讀書角，讓擺滿書架的書滿足學(xué)生的閱讀需求；可以安排讀書課，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀，讓學(xué)生在書的海洋中任意暢游，甚至可以利用課前五分鐘，推薦新書、好書。
　　當(dāng)然，只讀不記，讀書也無成效，所以，抄精彩句段、寫讀書筆記、課堂適時(shí)訓(xùn)練就顯得更為重要。在檢驗(yàn)閱讀效果中，表演是最直觀、最受歡迎的形式。比如，學(xué)童話、寓言單元，可以先組織學(xué)生閱讀知名寓言，然后把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，把寓言、童話作品編排成劇本進(jìn)行表演比賽。對(duì)這類語文活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，一定會(huì)仔細(xì)閱讀原文，揣摩字里行間的深意，深入領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，反復(fù)琢磨感悟人物的思想感情、性格特點(diǎn)，從而用心扮演角色，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)形象。這是單純的閱讀所不能獲取的更為深刻更為本質(zhì)的提升語文能力的手段，更是群文閱讀后效果的升華。
　　總之，閱讀對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生重要影響，教師要重視閱讀教學(xué)，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，使學(xué)生在興趣盎然中讀得愛不釋手；在教材的導(dǎo)引中觸類旁通，廣泛閱讀、深入閱讀，不斷給閱讀注入活的水源；在群文閱讀活動(dòng)中收獲成功的喜悅，從而全面提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生閱讀水平的提高，是一個(gè)長期積累的過程，為此，我們要將閱讀貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)中，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。學(xué)生沐浴著書的芳香，必將成長為祖國的棟梁。
　�。ū疚南蹈拭C省“十三五”規(guī)劃課題《圍繞單元讀寫結(jié)合點(diǎn)組織群文閱讀的有效性研究》研究成果之一，課題編號(hào)：GS[2017]GHBZ067）
　　編輯：馬德佳

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