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        關(guān)注學生實情,注重方法創(chuàng)新,加強和改進中學家校合作

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 散文精選 點擊:


          摘 要:在新形勢下學校教育和家庭教育正面臨新情況、新特點、新問題,家庭教育與學校教育、教學工作有機結(jié)合起來,相互促進是時代要求。因此需要在教育教學工作中關(guān)注學生實情,注重方法創(chuàng)新,積極探索家校合作新問題、新規(guī)律、新機制、新方式,努力構(gòu)建真誠合作、民主和諧的家校合作新機制,促進家校合作的制度化、規(guī)范化和科學化,增強教育合力。努力構(gòu)筑學校、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”的未成年人教育網(wǎng)絡,為孩子健康成長營造良好的環(huán)境。
          關(guān)鍵詞:內(nèi)涵;創(chuàng)新;合作
          我們清楚地認識到21世紀的家長,已經(jīng)在基礎素養(yǎng)、教育期待、教育意識與能力、教育權(quán)利與責任方面出現(xiàn)了質(zhì)變。他們有著參與學校教育的強烈意愿,也同樣期待著學校教育工作者對其家庭教育的專業(yè)性影響。
          家校合作是創(chuàng)造未來的智慧——新的學校教育、家庭教育,新的學生發(fā)展生態(tài),將在家校合作中誕生。對于學校來說,家校合作就是學校教育得以重生的力量;對于家庭來說,家校合作就是家庭生活教育品質(zhì)提升的重要前提。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“最完備的社會教育是學校教育與家庭教育的結(jié)合!
          那么如何去創(chuàng)造性地開展家校合作呢?筆者簡單地概括為“一學二查三合作四評價”的家校合作途徑!皩W習內(nèi)涵”、“調(diào)查研究”、“拓展合作”、“評價反饋”這四個方面環(huán)環(huán)相扣,是創(chuàng)新性開展家校合作的重要途徑。
          一、領(lǐng)會內(nèi)涵,幫助家!罢妗焙献
          每一所學校都可能認為,自己開展了大量的家校合作。在教育實踐中,有教師和家長非常熟悉的家長會、家長開放日、教師家訪等等。那么,哪些是真合作?家校合作的基礎是什么?家校合作的效應如何觀察和評估?這一系列的問題,事實上都圍繞著一個核心問題:家校合作意味著什么?這就需要學習了解家校合作的內(nèi)涵。
          首先是家校合作的意蘊。筆者認為家校合作不是單向的過程,而是雙向的互動。當教師向家長單向地傳遞信息,而沒有獲得家長的反饋時,這不是合作,而只是“通報”、“告知”。當家長對于學校、教師的認識、理解、感受、期待沒有清晰地表達出來,則離“合作”依舊遙遠。合作一定是主體之間相互了解和尊重基礎上的共事,而不是單方面的行為。家校合作不僅僅是雙方的奉獻,更是生成與發(fā)展。
          其次從家校合作的價值來講,它能讓孩子成長為完整、豐富的人;能以另一種方式促成教師發(fā)展;是學校發(fā)展的新力量。
          二、創(chuàng)新方式,實現(xiàn)家校“真”合作
          在調(diào)查的基礎上,家校合作可以從學生活動、學校決策、教師家訪、環(huán)境建設等領(lǐng)域開展,但是“教學改革”、“課程建設”這兩個場域是創(chuàng)造性地開展家校合作研究的拓展部分,內(nèi)容涉及學校場域中的家校合作和家庭場域中的家校合作。
         。ㄒ唬巴卣购献鳌钡暮诵摹(lián)合教研,教學相長
          教學質(zhì)量、教師發(fā)展等是學校辦學品質(zhì)的集中體現(xiàn)之一。而開展教學改革、教學研究領(lǐng)域的家校合作,能夠綜合提升學校的管理水平,拓展學校對家長群體的整體影響,進而在教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)中形成開放、進取的新形象,促成學校品牌的形成。依照以下幾個階段,開展教學領(lǐng)域的家校合作。
          前期教學準備:
          首先是選材。家校聯(lián)合研討不同于一般性的研討課,畢竟有家長參與的因素,所以學校要考慮到怎樣讓這堂課的價值實現(xiàn)最大。但是基于教學進度,不打亂正常的教學秩序。因為有家長的參與,所以選材時要有家庭教育方法的滲透。
          其次是備課。家校聯(lián)合教研課中有家長參與環(huán)節(jié),所以也要請部分家長參與備課。
          接著是確定時間。學校一般應在開學初,做好全校、全學期的總體的時間安排。在下發(fā)邀請信方面,下發(fā)時間不宜過早,否則家長容易遺忘;也不宜太晚,否則學生家長很可能來不及安排時間。一般是提前一周左右時間為宜。邀請信一般包括時間、地點、事由、注意事項等內(nèi)容。
          最后是條件準備。上課地點:可以在原班級教室。但考慮到家長及其他教師參與,人數(shù)眾多,可以安排較大的場所,如階梯教室。座位安排:需專人負責安排,提前擺好板凳。研討地點:可以就近安排在剛剛上課的地方,也可以安排在會議室等場所。家長在參與研討時,最好有較為輕松的環(huán)境,所有的座位可以排成圓形,便于每個人發(fā)言。問卷調(diào)查:通過問卷來了解更多家長的反饋信息,有助于活動的評估和完善。
         。ǘ巴卣购献鳌钡奶砑觿嘀刭Y源,共生融合
          在家校合作的研究同時,也涉及到了課程建設。學校課程應具有豐富性、實踐性和探索性。只有學校課程的極大豐富,才能滿足學生充滿個性差異的智慧潛能發(fā)展和釋放的需要。因此,依據(jù)學生的生源特點,和家長一起開發(fā)校本課程,即豐富了校本課程建設,又滿足了不同層次學生發(fā)展的需求,是對國家課程的有力補充。那么在創(chuàng)設家長參與的特色校本課程時,應從“摸清家底”開始,通過前期調(diào)查生源戶籍、家長職業(yè)、家長文化層次、家庭教育理念等,尋找校本課程開發(fā)的契機。
          三、有效評價,維持家!罢妗焙献
          最后要重視體驗,重構(gòu)課程學習的評價標準。要實現(xiàn)家長的持續(xù)、高質(zhì)量參與,需要把重點放在創(chuàng)造吸引家長關(guān)注學校發(fā)展的途徑上,建立多元課程評價的機制,使他們有信心、有興趣、有能力進行全面、有效的課程評價。學?梢酝ㄟ^宣傳引導,使家長意識到參與課程評價是自己的權(quán)利和義務,避免在評價過程中受個人感情、好惡、利益的支配,產(chǎn)生趨利避害的傾向。同時可以對家長進行如何實施課程評價的培訓,指導他們進行即時性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價。
          只要我們教師做家校聯(lián)系的有心人,開拓多種形式的家校聯(lián)系和溝通交流渠道,積極對家庭教育進行指導,確立家長是教師合作伙伴,共同承擔教育責任的新觀念,那么家長將不會為教子無方而苦惱,我們教師也必將從家校合作中嘗到教育的甜頭。
          參考文獻
          [1]龍泉市教育局.關(guān)于進一步加強和改進家校合作機制建設的指導意見.
          [2]馬忠虎.家校合作[M].教育科學出版社.
          [3]在路上,江西省家校合作試點學校工作案例選編.
          [4]教育合作論[M].上海人民出版社.

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