摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的新型教育模式被不斷的應(yīng)用到課堂當中。初中信息教育是初中生較為重要的一門學(xué)科，現(xiàn)在很多的學(xué)校都在提倡“輕負高質(zhì)”的課堂教育模式，并且許多學(xué)校已經(jīng)取得了較為顯著的效果，本文對于如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)“輕負高質(zhì)”的課堂教學(xué)模式進行了研究與探索，希望對初中信息技術(shù)教學(xué)工作的展開起到一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)；“輕負高質(zhì)”；課堂教學(xué)
　　現(xiàn)階段的“輕負高質(zhì)”教學(xué)方式主要從課堂的教育上得到體現(xiàn)，隨著在我國教育事業(yè)上的不斷實踐與應(yīng)用，已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，想要作為一名將“輕負擔，高質(zhì)量”教學(xué)理念充分應(yīng)用的教師，就要從學(xué)生、課程、課堂以及實踐思科方面來進行教育教學(xué)。
　　一、對于學(xué)生的研究
　　學(xué)生是教育過程中的主體，也是教育事業(yè)所服務(wù)的首要對象，一名優(yōu)秀的教師也要是一位心理學(xué)家，可以較為準確的把握住學(xué)生內(nèi)心的需求動向，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來進行有一定針對性的教學(xué)。在教育的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該始終秉持著“以人為本”的教育理念，將教育的首要服務(wù)重點放在學(xué)生身上，這主要體現(xiàn)至四個方面，第一要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅是對于信息技術(shù)課程的理解程度，而是要對學(xué)生的各方面興趣進行全面的挖掘；第二，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。就現(xiàn)階段的初中校園來講，許多教師往往過于關(guān)注學(xué)校優(yōu)等生的興趣以及發(fā)展，對于中等生或者是成績相對較差的學(xué)生不夠關(guān)心，致使一種教育上的不平等思想，并且這種會在很大程度上遏制學(xué)生的發(fā)展；第三，要注重關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。每個孩子都有其優(yōu)點，也有其缺點，對于教師而言，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且給予鼓勵，讓學(xué)生擁有自信，注重對于學(xué)生的個性化教育，從而促進其實現(xiàn)自身的價值；第四，要關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，也就是說在對學(xué)生進行教育的過程中，不能是一味的灌輸式教育，還要重視學(xué)生的實際理解情況，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣可以使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且可以在體驗中不斷進步。
　　二、課程的研究
　　對于現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)而言，還存在這一定的教學(xué)誤區(qū)，過去我國在很長一段時間里將教育看成是學(xué)科等同或者是學(xué)科總和，這是一種錯誤的教育理念，現(xiàn)在課程中這個概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)階段教育事業(yè)強調(diào)的是教師如何向?qū)W生傳授學(xué)科的體系，這對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。
　　教師要對自身傳授的課程進行研究，要確保課程傳授時所依靠的不僅僅是教材，要充分發(fā)揮教師自身的教育經(jīng)驗，結(jié)合實際教程，將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以更加完全的理解教師講課的知識重點�，F(xiàn)階段，在講課時應(yīng)該將教師、學(xué)生、教材以及教育環(huán)境進行有機結(jié)合，并且保證在教學(xué)的工程中教師不被孤立，要積極搞好與學(xué)生的互動關(guān)系，活躍課堂的氣氛，教師應(yīng)該帶著學(xué)生對于課程的理解程度去制作講課的課件，做到有針對意識的教育。這就意味著教師不僅僅是課程的傳播者，同時也變成了課程的體驗者以及設(shè)計者，這就對教師的自身素質(zhì)有較高的要求。就現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教育事業(yè)而言，教育方式方法還較為傳統(tǒng)，只是一味的停留在灌輸式教育的模式上，許多教師對于課程的前期準備不夠，只是單純的在課堂上進行口述，這樣很難讓學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有較為全面徹底的理解。
　　總之，教師在新模式教育的改革過程中處于決定性的位置，要主動參與相關(guān)教學(xué)的課程研討，學(xué)校還應(yīng)該為教師組織起相關(guān)科目的課程研究小組，讓課程成為孩子們成長的營養(yǎng)餐，讓每一個孩子都找到是適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的教育不能僅僅停留在課本上，教師要對所教授課程有全面透徹的掌握，還要適當?shù)膶⑵渌鼘W(xué)科的內(nèi)容作為本科教育的教學(xué)資源。與此同時，在教學(xué)的過程中還要充分開發(fā)以及利用課程的資源，針對教材上的相關(guān)要求，積極在生活中加以利用，使學(xué)生在生活的點滴中不斷豐富自己的學(xué)識，根據(jù)每個學(xué)生的實際，從他們的興趣愛好入手，展開教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其有目的性的對問題進行探究。
　　三、課堂的研究
　　一般情況下，對于學(xué)生的教育主要是在課堂上體現(xiàn)出來的。首先要清楚的知道，課堂的研究與課程的研究是有很大區(qū)別的。與以往的課堂相比較，想要實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的課堂教學(xué)模式，就要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行研究，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)應(yīng)該更加重視知識與技能的統(tǒng)一，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的方向便有了較為明確的規(guī)定，同時也注重理論與實踐相結(jié)合，教師要積極體現(xiàn)新課程的教育理念，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。目前，我國很多中學(xué)學(xué)校的課堂有效性教育是較為低下的，這與教師的教學(xué)模式有很大關(guān)系，教師要就這一狀況進行思考，應(yīng)該重視起對于課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，并且要積極營造互動的課堂環(huán)境。教師因該把更多的精力放在課堂的教育上，從前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，這一點是不能改變的，教師要探索解決教學(xué)問題的途徑，切實讓課堂成為教師與學(xué)生溝通的平臺。
　　四、關(guān)于實踐的探討
　　就目前的教育形式來看，教學(xué)的相關(guān)活動還僅僅只是停留在校園當中，沒有進行切實的轉(zhuǎn)變，無論是信息技術(shù)還是其它學(xué)科的教育，都有實踐的必要，學(xué)校要積極借助社會資源，對學(xué)生進行實踐過程的教育。對于信息技術(shù)教育而言，在校外的社會實踐并不能直接起到有助于相關(guān)專業(yè)致使學(xué)習(xí)的目的，但是可以再很大程度上人學(xué)生對于各科目的理解能力有所加強，鍛煉的是學(xué)生的理解意識，以及思想意識，對于人格形成時期的初中生來說尤為重要，也是教育中的重要方式之一。
　　五、結(jié)束語
　　目前，我國初中的信息技術(shù)教育模式正在不斷的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中，遇到了很多新的問題，教師要積極尋找解決的方案。在對學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中要始終以學(xué)生為主體，并且要調(diào)整好課堂的氛圍，建立起與學(xué)生的溝通的平臺，注意與學(xué)生的互動，如果可以做到這些，那么，課堂的氛圍就會充滿活力，教育的模式也會變得豐富多彩，可以在一定程度上實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的教育效果，
　　參考文獻
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