初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)心得
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘 要:生物課的教學(xué)方法很多。教師要根據(jù)具體情況,適當(dāng)應(yīng)用,才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主,結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用。文章主要論述了生物比較法教學(xué)、伙伴教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)等幾種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué)方法;輔助教學(xué)
生物課的教學(xué)方法很多。教師要根據(jù)具體情況適當(dāng)應(yīng)用,才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主,結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用,如用講解法進(jìn)行教學(xué),中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法,不過以講解法為主。
一、生物比較法教學(xué)
初中生物學(xué),以辯證唯物主義為指導(dǎo),講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中,如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念,并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律,將知識(shí)融會(huì)貫通,這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。
生物比較法教學(xué),是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì),進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法,也是生物教學(xué)的重要方法,是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上,迅速而準(zhǔn)確地由此及彼,去認(rèn)識(shí)未知概念,獲得新的知識(shí);擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍,加深原有知識(shí)的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較,能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多,深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要,因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸,仍然離不開潮濕的環(huán)境。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度
觀察能力的提高,有賴于正確性觀察程序和方法,教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。生物學(xué)最大特點(diǎn)就是:直觀、生動(dòng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)。另外,初級(jí)中學(xué)的學(xué)生易于被觀察事物的新奇性所吸引,喜愛觀察鮮明生動(dòng)、有趣的生物,具有強(qiáng)烈的好奇心理。這是學(xué)生接受生物知識(shí)的一個(gè)內(nèi)在知識(shí)因素。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物感到需要時(shí),他才會(huì)主動(dòng)去接近它們,探究它們。作為教師正是要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),在教學(xué)中充分利用實(shí)物及標(biāo)本、模型等直觀教具,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講授《鳥類的多樣性》一節(jié)時(shí),為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察鳥類的興趣,課前準(zhǔn)備好常見的家禽雞和鴨各一只,授課時(shí),讓學(xué)生觀察它們的足、喙及體型的差異,思考這與它們的生活環(huán)境、生活習(xí)性有什么關(guān)系。這樣,學(xué)生就會(huì)自然地聯(lián)想到實(shí)際生活中的雞,它生活在陸地上,用足扒食,用喙覓食;而鴨則生活在水中,用足游泳,用喙濾食。這對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)――多樣性及適應(yīng)性起到了關(guān)鍵性的突破作用。隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長,教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不能專門為應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)而觀察,而要養(yǎng)成自覺而良好的觀察習(xí)慣,以便為將來更好地工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際,不僅可以解釋些現(xiàn)象,還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中,不能滿足于單純的或盲目記憶,而是要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,深入理解,融會(huì)貫通。如,講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí),補(bǔ)充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識(shí)較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害,使學(xué)生對(duì)污染的認(rèn)識(shí)更為全面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤作法,如講述森林的作用后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燒樹葉的危害,以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感,從自身做起,從小事做起。
四、輔助工具教學(xué)
當(dāng)前,現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑,同時(shí)也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視,以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實(shí)物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表,具有立體感、真實(shí)感。學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置,通過觸覺而感知實(shí)物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng),能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,顯示了無比的優(yōu)越性。事實(shí)證明,如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),通過放大、放慢,或定格、重演,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn),就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作,使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象,對(duì)事物的理解能力得到了提高。
五、結(jié)語
生物是研究生命的一門自然科學(xué),是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們的研究對(duì)象廣泛存在于我們的周圍,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,要自覺地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題。這樣,不僅可以激活記憶,而且能夠檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度,從而提高分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]汪忠,劉恩山.初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.
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