摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)科中的德育，教育者要把教育意圖和目的有意識(shí)地隱蔽起來(lái)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科跨文化的學(xué)科獨(dú)特性，重視道德教育的文化內(nèi)容，深入挖掘教材中的德育因素，巧妙利用載體，努力淡化教育的痕跡，并把教學(xué)內(nèi)容與德育滲透有機(jī)地結(jié)合在一起，從而在“有形”與“無(wú)痕”之間保持德育應(yīng)有的張力。
　　關(guān)鍵詞：無(wú)痕；潤(rùn)化；載體；文化；互動(dòng)
　　教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“在少年教育中產(chǎn)生困難最主要的原因，就在于教育行為總是以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡階段從本性上就不愿被他人教育”。的確，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你是在教育他的時(shí)候，你的教育是蒼白的，是極易被抗拒的，所以，如何把教育的意圖隱藏起來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育的無(wú)痕開(kāi)展，是我們需要深入學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)藝術(shù)。將德育有效融于教學(xué)，載體十分重要，考慮到實(shí)踐對(duì)知識(shí)內(nèi)化的重要作用，德育的開(kāi)展更加要回歸生活，而不可游離于生活。關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，追隨他們自然發(fā)展的方向，對(duì)他們給予積極的引導(dǎo)，在教育過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體作用，注重教育與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方式以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)地道德內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)換，而不是一味的灌輸，從他們的反饋進(jìn)行切入，促進(jìn)他們不斷地發(fā)展。
　　一、精心設(shè)計(jì)，才能無(wú)痕
　　無(wú)痕德育作為一種思想境界看似“無(wú)痕”，實(shí)則“有形”，而如何更好地實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程需要我們?cè)诮虒W(xué)前期投入大量精力，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地用心去發(fā)現(xiàn)、探索和嘗試。德育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的灌輸式說(shuō)教，也不是一味的批評(píng)或責(zé)備，它是一種潤(rùn)化的過(guò)程，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育智慧，充滿(mǎn)著人文的關(guān)懷；它是一種教育方式，可以使學(xué)生在特定的教育情景中有所體驗(yàn)、有所理解并有所思考。對(duì)于我們廣大的一線教師而言，如何避免將我們成人的思維強(qiáng)加給學(xué)生，跳開(kāi)“填鴨式”灌輸?shù)慕逃�陷阱，并能結(jié)合實(shí)踐將生活德育的觀念結(jié)合轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，是我們需要思考的方向。
　　（一）深入挖掘教材中的德育因素
　　貼合教材，緊密跟隨教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的德育因素，讓德育在教學(xué)中有所體現(xiàn)有所貫徹，讓教學(xué)在德育中有所升華并被掌握。在具體的課堂中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行探究。下面我將舉兩個(gè)我課堂上的例子：
　　案例一：七年級(jí)英語(yǔ)上“Module3-Unit2 Can you help me，please？”
　　這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用“Can you help me，please？”句型并進(jìn)行交流；同時(shí)了解情態(tài)動(dòng)詞“can”和“could”在不同情境中的應(yīng)用。在講解中，通過(guò)挖掘?qū)��?yīng)的德育因素，課堂會(huì)增加這樣的內(nèi)容：
　　老師：“在生活中，我們常常講“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，我們中華民族歷來(lái)都有助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，那么，當(dāng)別人需要我們幫助而且是我們力所能及的事情時(shí)，我們應(yīng)該說(shuō)“yes”還是“no”��？”
　　學(xué)生：“yes！”
　　老師：“那如果是我們需要麻煩別人幫我們做事情，這件事情需要花費(fèi)人家的精力和時(shí)間時(shí)，我們應(yīng)該如何同對(duì)方交流呢？”
　　學(xué)生：“我們要詢(xún)問(wèn)人家，看人家想不想幫我們�！�
　　老師：“對(duì)，那這個(gè)時(shí)候我們就要用詢(xún)問(wèn)的口氣去征求對(duì)方的意見(jiàn)，避免給對(duì)方添麻煩，也讓自己免于被拒絕的尷尬，使用‘Can you help me，please？’來(lái)詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否愿意幫忙。那如果對(duì)對(duì)方的yes or no非常不確定的時(shí)候，我們用什么情態(tài)動(dòng)詞會(huì)更加委婉一點(diǎn)呢？”
　　學(xué)生：“could？may？”
　　老師：“對(duì)，那在以后的日常生活中，希望大家可以幫助更多的朋友解決問(wèn)題，在遇到困難的時(shí)候也能首先想到自己的朋友，分享，除了快樂(lè)，還有你的需求�！�
　　案例二：七年級(jí)英語(yǔ)上“Module4-Unit3 What’s your favorite sport？”
　　這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用“What’s your favorite sport？”句型并進(jìn)行交流；同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)單詞。在講解中，通過(guò)挖掘?qū)��?yīng)的德育因素，課堂會(huì)增加這樣的內(nèi)容：
　　老師：“健康是生命中最重要的事情，擁有它，才可能擁有一切。如果健康和其他利益用數(shù)字去體現(xiàn)，那么健康是“1”，而名譽(yù)、金錢(qián)、友誼、愛(ài)情、地位等都是“0”。有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是十、百、千、萬(wàn)乃至無(wú)窮大；沒(méi)有“1”，即損失了健康，名譽(yù)、金錢(qián)再多也是“0”，那么如何擁有一個(gè)健康的身體呢？”
　　學(xué)生：“要健康飲食，更要常常做運(yùn)動(dòng)�！�
　　老師：“對(duì)，那么說(shuō)到運(yùn)動(dòng)，不同的人喜歡不同的方式，大家有什么特別喜歡的運(yùn)動(dòng)嗎？”
　　學(xué)生：“足球、籃球、乒乓球、跑步……”
　　老師：“看得出來(lái)大家都很喜歡運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)大家的協(xié)作能力，而跑步這些個(gè)人體育項(xiàng)目可以鍛煉大家的意志，每一個(gè)項(xiàng)目都能為大家?guī)��?lái)不一樣的快樂(lè)和成長(zhǎng)，希望大家在今后的日子里可以多多鍛煉，保持健康身體。”
　　從教學(xué)目標(biāo)切入，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的德育因素，抓住每一個(gè)潤(rùn)化學(xué)生的機(jī)會(huì)。
　　（二）回歸生活，重視道德教育的文化內(nèi)容
　　陶行知提出：“生活即教育，社會(huì)即課堂。”德育教育的開(kāi)展要真正從理論層面落到實(shí)處，最需要的便是回歸到我們的生活世界，因?yàn)樯�活作為我們�(nèi)祟?lèi)所有日�；顒�(dòng)和經(jīng)歷的總和，最能體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)道德的認(rèn)知水平和內(nèi)化程度，而因?yàn)樯�活的貼切，對(duì)于具體的事或物，作為直接參與者或見(jiàn)證者，每個(gè)人都會(huì)有他不同的經(jīng)歷和見(jiàn)解，這回增加他主動(dòng)參與發(fā)言的積極性，從而有效的提高課堂的實(shí)效性；同時(shí)，因?yàn)樯�活的高度�?shí)踐性，我們更容易發(fā)現(xiàn)真正存在于學(xué)生身上的問(wèn)題，若教師能在此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，而不只是依據(jù)我們的理解去建立“模板”而對(duì)他們有所教化，道德的潤(rùn)化才能更為高效。

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