摘 要：在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師對(duì)英語(yǔ)的課堂的教學(xué)就偏重于英語(yǔ)的知識(shí)等的傳授，其忽略了英語(yǔ)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從其運(yùn)用的能力方面進(jìn)行有效的提高。聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一要素，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)始于聽。本文就英語(yǔ)教學(xué)的聽力方面進(jìn)行了分析。提出了影響學(xué)生的聽力水平的幾個(gè)因素。
　　關(guān)鍵詞：聽力現(xiàn)狀；相關(guān)的因素；策略
　　隨著當(dāng)前英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來越廣，人們對(duì)英語(yǔ)交流的能力越來越重視。就目前的學(xué)校教育來看，英語(yǔ)的聽力也成為其考試環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是學(xué)生在英語(yǔ)聽力環(huán)節(jié)卻是丟分最多的一項(xiàng)，這從某一方面反映了學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的吃力。
　　一、影響學(xué)生聽力的幾個(gè)因素
　　（一）心理因素
　　很多的學(xué)生還沒有聽到聽力內(nèi)容前就已經(jīng)開始恐慌聽不懂怎么辦，自己給自己設(shè)置了障礙，提高了英語(yǔ)聽力的難度�；蛘呤窃诓シ怕犃Φ倪^程中，就某一個(gè)單詞的沒聽清楚就會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致后續(xù)的聽力內(nèi)容，其也處于似懂非懂的狀態(tài)，即便那些單詞其都認(rèn)識(shí)。除此之外，英語(yǔ)聽力的聲音的大小對(duì)學(xué)生的聽力也起到了影響作用。學(xué)生的恐懼心理是其聽力成績(jī)差的一個(gè)重要的原因。
　　（二）學(xué)生自身的因素
　　學(xué)生的自身的素質(zhì)不同，有的對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音辨別不清，導(dǎo)致其在聽力的過程中就會(huì)產(chǎn)生很大的困難，自身對(duì)單詞的音節(jié)控制不準(zhǔn)確，對(duì)聽力的內(nèi)容就沒辦法對(duì)號(hào)入座，不能識(shí)別單詞的含義，或者是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的句子的閱讀語(yǔ)速、閱讀的語(yǔ)氣變化等理解困難，導(dǎo)致其不能有效的理解播放的英語(yǔ)聽力的含義。
　�。ㄈ�）材料本身的因素
　　第一，聽力播放的語(yǔ)速會(huì)影響到學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解程度。學(xué)生平時(shí)的練習(xí)過程其語(yǔ)速比較慢，但是考試的過程英語(yǔ)的聽力大都比較快，學(xué)生跟不上語(yǔ)速，就很難理解語(yǔ)句的含義，不能全面的把握文章的含義。
　　第二，播放的聽力的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的聽力理解也有影響。如果是播放一些常見的動(dòng)畫片或者電影情節(jié)，學(xué)生可能更容易聯(lián)想，對(duì)文章整體的理解水平就相對(duì)較高。但是如果是一些記錄性的電影短片，學(xué)生可能就很難明白。
　　第三，聽力材料的復(fù)雜性程度會(huì)增加學(xué)生聽力的難度。比如一段聽力的材料，其含有大量的超出課本范圍內(nèi)的詞語(yǔ)、或者涉及到大量學(xué)生未知領(lǐng)域的文化、句子的長(zhǎng)度比較長(zhǎng)、句式很復(fù)雜等這些都會(huì)增加學(xué)生聽力的難度。
　　二、如何提高學(xué)生的聽力
　　（一）教師要有意識(shí)、有目的的去教
　　教師在明確了英語(yǔ)聽力的重要性之后，應(yīng)該在課堂上有意識(shí)的去增加英語(yǔ)的聽力性練習(xí)。比如在課堂上練習(xí)一些課文之間的故事情節(jié)對(duì)話，讓學(xué)生復(fù)述一下文章表達(dá)的真正的含義。在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，不但提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，提高其英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練頻率。
　　英語(yǔ)的課文大部分是需要學(xué)生背誦的。教師可以要求同學(xué)之間相互監(jiān)督背誦，這樣就會(huì)提高其相互之間英語(yǔ)的聽力練習(xí)，但是這對(duì)一些不認(rèn)真的學(xué)生來說，就起不到相應(yīng)的作用。用別人英語(yǔ)的練習(xí)來檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)聽力水平是一個(gè)提高自己英語(yǔ)聽力的好的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去多聽，多練。
　�。ǘ�）有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練
　　英語(yǔ)是一門交流性的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其如果單純的依靠課堂上幾分鐘的對(duì)話是不能實(shí)現(xiàn)其聽力成績(jī)的提高的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)項(xiàng)一些課下的分散性練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，自主的時(shí)間比較少，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些英語(yǔ)的歌曲或者是英語(yǔ)的節(jié)目，平時(shí)閑暇時(shí)間，教師可以播放一些英語(yǔ)的電影，這不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)的語(yǔ)感，還能有效的提高學(xué)生自主發(fā)音的興趣。
　　（三）廣泛閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面
　　英語(yǔ)聽力材料的內(nèi)容包含很多種，其并不只是單純的一些英語(yǔ)對(duì)話，可能是涉及到某一個(gè)國(guó)家的文化，也可能是對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象的解釋，內(nèi)容廣泛到地理、政治、歷史等各個(gè)不同的方面。學(xué)生只有在課下多閱讀，才能在聽力的過程中，搜集到大腦中的素材，更好的理解聽力的內(nèi)容。
　�。ㄋ模┍M量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
　　當(dāng)前教師教學(xué)的大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)提高英語(yǔ)的使用，減少英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)的使用。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，也盡可能的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這可能在一開始提高了學(xué)生上課的難度，理解上有很大的苦難，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)適應(yīng)這種上課的模式，并且，學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)發(fā)言的次數(shù)會(huì)逐漸的增多，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。所以教師平時(shí)在課堂上要盡可能地去使用英語(yǔ)，給學(xué)生們營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　英語(yǔ)的聽力的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，其是掌握英語(yǔ)這么語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)生課堂聽力水平的提高是需要教師在上課的過程中不斷的引導(dǎo)其發(fā)聲，加強(qiáng)其聽力訓(xùn)練，提高其英語(yǔ)思維培養(yǎng)。在課下也需要，同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)單的交流，提高其應(yīng)用能力，才能提升其聽力的水平。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]席詠梅.高中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)滲透心育[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C]，2002.

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