試析初中思想品德課堂提問方法
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著教育改革地不斷深入,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到,要使課堂提問真正收到滿意的效果,就必須精心設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣,使課堂變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、施展才華、走向成功學(xué)習(xí)之路的場(chǎng)所。在課堂上,教師可以充分利用教材,激活學(xué)生的探究能力,可以創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,可以巧妙設(shè)疑,發(fā)展學(xué)生思維,真正實(shí)現(xiàn)思想品德課堂的高效性。
關(guān)鍵詞:初中思想品德;課堂提問;策略
在初中思想品德課的教學(xué)中,選擇正確的提問方法才能設(shè)計(jì)出高效的課堂提問,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的思想品德學(xué)習(xí)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了初中思想品德課教學(xué)中,基于教學(xué)重點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)、思維懸念點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)選擇有效"問點(diǎn)"的策略和方法。
1激發(fā)學(xué)生對(duì)提問的興趣
“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣便會(huì)形成學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,從而主動(dòng)探索知識(shí)、參與教學(xué)活動(dòng),積極認(rèn)真地回答教師提出的每一個(gè)問題。反之,在缺乏興趣的課堂中,學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)教師的提問也只能以應(yīng)付心理對(duì)待。這會(huì)嚴(yán)重影響提問的預(yù)期效果,阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,才能更好地利用提問開展教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以設(shè)置情境并提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如,在講授“直面挫折”內(nèi)容時(shí),教師可利用多媒體播放劉歡的歌曲《從頭再來》,然后向?qū)W生提問,“誰能說出剛才播放的歌曲名字?這首歌展現(xiàn)的內(nèi)容是什么?體現(xiàn)出一種什么精神?”學(xué)生們?cè)谛蕾p歌曲之后,便會(huì)產(chǎn)生疑問和興趣,然后教師讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論,發(fā)表自己的見解。通過此類提問,便形成了良好教學(xué)開端,從而使整堂課都充滿活力。在思想品德教學(xué)中,教師可列舉一些新穎的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的事例,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆、故事等形式提問,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓原本乏味的課堂變得情趣盎然,取得事半功倍的教學(xué)效果。
2科學(xué)調(diào)控提問的頻率和密度
在思想品德課堂上,教師提出的問題能夠取得良好的效果,不是由問題提出的多少來掌控的,而是由提問是否合理、有效所決定的。這樣,就要求思想品德教師注意提出問題的頻率和密度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維,使學(xué)生懂得如何學(xué)會(huì)分析和解決問題。教師的提問過頻過密,學(xué)生只能忙于應(yīng)對(duì),產(chǎn)生疲勞感和厭煩感,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果教師的提問頻率太小,會(huì)使思想品德課堂上師生之間缺少足夠的互動(dòng)與交流,不利于課堂教學(xué)和提問效率的提升。因此,思想品德課堂提問要把握好密度,使提問能夠發(fā)揮到最佳的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,提問力求做到少而精,所以課堂提問切忌一問到底,不給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。教師要留出充裕的時(shí)間給學(xué)生思考,一般至少應(yīng)有5~7秒鐘準(zhǔn)備時(shí)間,在停頓的時(shí)間內(nèi),教師應(yīng)該用期待和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,從而更好地獲得學(xué)生反饋的信息,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,提高學(xué)生的參與積極性,增強(qiáng)學(xué)生回答的效果。
3強(qiáng)化學(xué)生對(duì)待提問的探究意識(shí)
我們知道,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生主動(dòng)參與、積極對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行鉆研和思考,才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,從而體現(xiàn)出問題創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。在思想品德課堂上,教師的有效提問是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的良好方式,是建構(gòu)有效教學(xué)模式不可或缺的手段。例如,在講解“公民的權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容時(shí),可利用具有爭議性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問,“民警對(duì)某人的住宅進(jìn)行搜查合不合法?”關(guān)于警察的職能和權(quán)力,學(xué)生大多在影視劇和日常生活中有所了解,而因?qū)W生各自感知和理解角度不同,會(huì)存在著不同的觀點(diǎn),而這也恰恰是提問具有探究性的原因所在。這時(shí),班級(jí)學(xué)生意見多種多樣,教師可將學(xué)生分為若干小組展開討論。根據(jù)討論,有的學(xué)生認(rèn)為警察搜查是工作需要,是合法的。而有的學(xué)生則認(rèn)為是不合法的。在學(xué)生討論中,筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中法律的有關(guān)規(guī)定,找出答案。這樣,在這種探究式的提問下,不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
4合理利用提問的有效模式
4.1創(chuàng)設(shè)良好的問題情境
思想品德教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活存在著密切聯(lián)系,這就要求教師的提問不能僅僅局限書本知識(shí)本身,因?yàn)檫@樣的直接提問太過僵硬,如果在教學(xué)中被反復(fù)使用,學(xué)生肯定會(huì)失去思考的動(dòng)力,更無法激發(fā)學(xué)生的回答興趣。而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、自然的問題情境,用情境增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣。例如,在講授“維護(hù)消費(fèi)權(quán)”內(nèi)容時(shí),教師可先問學(xué)生,“同學(xué)們知道3月15日是什么日子嗎?”學(xué)生回答后,教師展示多媒體視頻片段:三鹿奶粉事件、康師傅“輻照門”等消費(fèi)問題。然后提出問題,“什么是消費(fèi)權(quán)益?這些消費(fèi)事件會(huì)給消費(fèi)者帶來什么樣的影響呢?”通過問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生對(duì)消費(fèi)權(quán)益會(huì)有更深刻的理解。
4.2培養(yǎng)學(xué)生自我問題意識(shí)
問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵,那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以說是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的大問題。而良好的提問能夠促進(jìn)問題意識(shí)的生成,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到自問自學(xué)的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出和解決問題。課堂自問形式可以是學(xué)生自主探究,也可以是學(xué)生之間合作交流,在自問的過程中使學(xué)生懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在講授“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展概念的理解,教師可先不提問,而是讓學(xué)生通過各種形式提出自己心中的疑惑,然后由其他學(xué)生回答,最后教師總結(jié)糾正。這樣,能逐漸使學(xué)生形成良好的問題意識(shí),并且主動(dòng)尋求解決。
5結(jié)束語
總之,在思想品德課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視提問藝術(shù),使有效提問貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程,只有這樣,才能充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索有效提問的策略。
參考文獻(xiàn)
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