摘要：在我國(guó)中職學(xué)校中，學(xué)業(yè)水平測(cè)試不僅可以考查中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)方面的成績(jī)，還能夠考查中職學(xué)校的教學(xué)水平。基于此，筆者從中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的作用與要求入手，分析了中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，中職學(xué)校開展教學(xué)評(píng)價(jià)的措施，旨在幫助中職學(xué)校學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過率，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 教學(xué)評(píng)價(jià)
　　雖然不同省市對(duì)于中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的規(guī)定可能有所差異，但是相關(guān)工作內(nèi)容大體相同。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職學(xué)校的教師需要深入了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試，有針對(duì)性地開展教學(xué)。
　　一、中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試分析
　　對(duì)于中職學(xué)校而言，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是中職學(xué)生升學(xué)考核的重要參考依據(jù)，所以教師需要保障學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果的公平性與公正性。與此同時(shí)，中職學(xué)校開展的學(xué)業(yè)水平測(cè)試還能夠?qū)χ新殞W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。在實(shí)際的中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識(shí)占據(jù)較大的比重。對(duì)于電子與信息技術(shù)專業(yè)而言，會(huì)接觸到較多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，計(jì)算機(jī)操作更是電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的技能。因此，在日常教學(xué)中，教師除了教授中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外，還要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，提高電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的通過率，保障中職院校學(xué)生順利升學(xué)，提高中職院校的教學(xué)水平與教育質(zhì)量。[1]
　　二、中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試下教學(xué)評(píng)價(jià)的分析
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
　　在實(shí)際的教學(xué)中，很多中職學(xué)生都沒有意識(shí)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中，很難積極參與到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致中職學(xué)校教師的課堂教學(xué)效果較差，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)斐刹焕�影響。因此，教師需要根�?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此為學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試奠定良好的基礎(chǔ)。
　　比如某中職院校電子與信息技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用分層教學(xué)方法，將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)分為三個(gè)層次。第一層次的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和夯實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中注重這部分學(xué)生思維能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，使其有機(jī)會(huì)被大專院校優(yōu)先錄�。坏诙�層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)方面屬于一般水平，教師更為注重這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，可鼓勵(lì)他們參加等級(jí)考試；第三層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)方面較差，在教學(xué)中教師只要求這些學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)知識(shí)即可，以保障這一層次的學(xué)生順利畢業(yè)。
　�。ǘ�）構(gòu)建學(xué)業(yè)水平測(cè)試題庫(kù)
　　中職學(xué)校開展的學(xué)業(yè)水平測(cè)試比較正規(guī)，有較高的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試之前，都有配套的復(fù)習(xí)資料，能夠使中職學(xué)校的教師與學(xué)生充分了解考試的題型與考試的難度。因此，教師需要構(gòu)建學(xué)業(yè)水平測(cè)試題庫(kù)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的模擬試題，通過對(duì)模擬試題的訓(xùn)練與講解，幫助學(xué)生了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試內(nèi)容，有助于學(xué)生考試成績(jī)的提升。在實(shí)際的題庫(kù)教學(xué)中，教師需要注重重點(diǎn)與難點(diǎn)題目的講解，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立解題的自信心，有助于學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過率的提升。
　　（三）完善學(xué)生評(píng)價(jià)模式
　　隨著中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的進(jìn)一步推廣，各大中職學(xué)校需要進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)模式，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)思想，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面與個(gè)性化發(fā)展。中職學(xué)校的教師需要將課堂教學(xué)的過程作為基礎(chǔ)，突出對(duì)中職學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，并將學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的雙重評(píng)價(jià)。中職學(xué)校教師還需要應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、全面性與公平性。比如某中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及學(xué)生反饋這三種評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)其知識(shí)能力與個(gè)人技能評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生提出提升個(gè)人能力的建議；學(xué)生評(píng)價(jià)就是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)勢(shì)與自己的不足；學(xué)生反饋就是教師反思，主要是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，能夠提高教師的教學(xué)水平。在這三種評(píng)價(jià)機(jī)制的有效應(yīng)用下，該中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試上，有非常高的通過率。[1]
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，學(xué)業(yè)水平測(cè)試會(huì)對(duì)中職學(xué)生的未來發(fā)展構(gòu)成一定的影響，應(yīng)受到中職學(xué)校教師與學(xué)生的重視。通過對(duì)中職學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)試分析可知，中職學(xué)校的教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)業(yè)水平測(cè)試題庫(kù)并完善學(xué)生評(píng)價(jià)模式，全面提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
　　★基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育學(xué)會(huì)2017—2018年度職業(yè)教育立項(xiàng)課題“基于中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的研究與實(shí)踐——以電子信息與技術(shù)專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XHJX2017113）。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]邱文棣.如何通過多層次教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升[J].職業(yè)，2016（05）.
　　（作者簡(jiǎn)介：蔣玉芳，女，本科，錫山中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：機(jī)電一體化；陳萬(wàn)霞，女，碩士，錫山中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：教學(xué)研究）（責(zé)任編輯 劉月嬌）

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