散文人稱篇一：散文 表達(dá)技巧

考點(diǎn)四 分析(賞析)表達(dá)技巧

——想說(shuō)你美也容易

Ⅰ 構(gòu)建起表達(dá)技巧的知識(shí)體系

散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的意蘊(yùn)豐厚的文章。其基本特點(diǎn)是題材廣泛，以小見(jiàn)大；形散神聚，舒卷自如；富于詩(shī)意，具有意境。同時(shí)它立意深刻，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于展開(kāi)聯(lián)想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辭手法來(lái)塑造形象，反映生活，表現(xiàn)主題。不管作者選擇了什么樣的表達(dá)技巧，都是為了把所繪的景與物、所寫的人與事、所述說(shuō)或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。因此，散文所有的表達(dá)技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的，這是在掌握散文表達(dá)技巧時(shí)必須明白的一個(gè)根本原則。

一、掌握《考試說(shuō)明》規(guī)定的七種修辭手法

(2012·四川)閱讀下面的文字，完成文后題目。

(過(guò)去)柴禾是家力的象征。現(xiàn)在，我們?cè)俨粫?huì)燒這些柴禾了。那堆梭梭柴就這樣在院墻根呆了二十年，沒(méi)有誰(shuí)去管過(guò)它們。最后，它們變成一堆灰時(shí)，我可以說(shuō)，我們沒(méi)有燒它，它自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風(fēng)中開(kāi)裂我們看見(jiàn)了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見(jiàn)了。深處的木質(zhì)開(kāi)始發(fā)黑時(shí)我們看見(jiàn)了，全都看見(jiàn)了。(節(jié)選自《柴禾》，有刪改)

1．畫線句子運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。

答：________________________________________________________________________ 答案 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法逐層再現(xiàn)柴禾被冷落忽視、逐漸朽去過(guò)程中的三個(gè)細(xì)節(jié)，層層渲染，畫面生動(dòng)，富有感染力；四個(gè)“看見(jiàn)了”突出柴禾朽去過(guò)程中“我們”始終在場(chǎng)又始終旁觀的態(tài)度，傳達(dá)出深深的自責(zé)和無(wú)奈情緒。

解析 本題考查現(xiàn)代文閱讀中修辭手法的運(yùn)用與表達(dá)效果。要結(jié)合文本內(nèi)容和主旨來(lái)分析其作用。

(2009·全國(guó)Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些挺拔而明快的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉澹�作為一種樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，岳樺更像一場(chǎng)風(fēng)；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神。(節(jié)選自《岳樺》)

2．該段運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？

答：________________________________________________________________________ 答案 運(yùn)用了擬人、比喻的手法。好處：①通過(guò)擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、

由平凡到卓越的過(guò)程更加生動(dòng)形象；②通過(guò)比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以具體而形象地揭示和提升；③作者使用這兩種修辭手法，表達(dá)了對(duì)岳樺的喜愛(ài)和贊美之情。

解析 該題關(guān)鍵在于說(shuō)出好處。說(shuō)好處應(yīng)兼顧修辭手法的自身效果和在文中的效果，重點(diǎn)在后者。

精要點(diǎn)撥

《考試說(shuō)明》規(guī)定了以下七種修辭手法：比喻，比擬(含擬人、擬物)，借代，夸張，對(duì)偶，排比，反復(fù)。這七種修辭手法的特點(diǎn)和表達(dá)效果如下：

(1)比喻：用打比方的方式對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

(2)比擬：使被描摹的物(擬人)或人(擬物)生動(dòng)形象，表達(dá)親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。

(3)借代：使語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，常收到新穎別致、幽默風(fēng)趣等效果。

(4)夸張：突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示；表達(dá)感情更強(qiáng)烈；增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。

(5)對(duì)偶：在形式上，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美，便于吟誦；在內(nèi)容上，或兩兩對(duì)比，或兩兩映襯，或兩兩補(bǔ)充，使表達(dá)更集中、凝練而又比照鮮明。

(6)排比：一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)于抒情；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)。

(7)反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻印象。

二、掌握常見(jiàn)常用的表現(xiàn)手法

(2010·上海)閱讀下面的文字，完成文后題目。

母親依然走在前面。從上山那一刻起，她的雙目就被山巒霧氣染得濕潤(rùn)。樹(shù)林深處鳥(niǎo)鳴啁啾，聲聲如歌，讓人想起遙遠(yuǎn)的青春季節(jié)：一群女生歡笑著從禪源寺的臨時(shí)課堂上跑出來(lái)，手拉手圍著寺前的老銀杏樹(shù)，雄壯的抗日軍歌驚飛了樹(shù)上的小鳥(niǎo)??待她幾年后重回天目山，卻是被押解著，一步步踩著前頭他沉穩(wěn)的腳印。直到今日，她一抬眼仍能看見(jiàn)他坦然的目光，如陽(yáng)光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤。(節(jié)選自《天目山》)

3．從表現(xiàn)手法上，選擇一個(gè)角度對(duì)該段作賞析。

答：________________________________________________________________________ 答案 虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史回憶交織起來(lái)(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)歲月和莊重的活動(dòng)，歡快的場(chǎng)景與悲壯的場(chǎng)面形成對(duì)比)，突出了“他”堅(jiān)毅不屈的形象，表達(dá)了母親對(duì)青春歲月的追念。

解析 本段文字既寫了母親上山這一現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，又寫了想起的遙遠(yuǎn)的青春季節(jié)的回憶場(chǎng)景，顯然一虛一實(shí)，虛實(shí)結(jié)合；現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的悲壯與回憶場(chǎng)景的歡快顯然又形成了對(duì)比。

兩個(gè)角度皆可切入解題。

(2007·全國(guó)Ⅰ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

在戈壁上趕路，還能經(jīng)�？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己�；哪�戈壁上隨處可見(jiàn)被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，惟有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。 (節(jié)選自《總想為你唱支歌》)

4．該段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？

答：________________________________________________________________________ 答案 表現(xiàn)手法：比喻、擬人、想象。好處(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:散文人稱)：生動(dòng)形象地表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。 解析 本段描寫的對(duì)象是胡楊林，共三句話。第二句中“仿佛??古戰(zhàn)場(chǎng)”屬比喻，“胳膊”“吶喊”等詞語(yǔ)是擬人手法；第三句中隨處可見(jiàn)“枯枝敗草的尸體”，惟有枯死的胡楊林總使“我”熱淚盈眶，屬于想象。死亡了的胡楊林依然挺身不肯倒下，胳膊直指藍(lán)天充分表現(xiàn)了其死而不屈的精神。

精要點(diǎn)撥

1．“表現(xiàn)手法”這個(gè)概念有廣義和狹義之分

狹義的只指象征、托物言志、襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大等手法，廣義的包括修辭手法。高考卷一般使用的是狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法。

2．考查表現(xiàn)手法立足于常見(jiàn)常用的

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果如下：

(1)象征：通過(guò)某一具體事物來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。

(2)抑揚(yáng)：在變化的反差中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者以強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

(3)托物言志：假托某種具體事物來(lái)表達(dá)作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某事物或物品的描摹議論含蓄地表達(dá)出來(lái)，能給人留下思考的余地和想象的空間。

(4)白描：不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。

(5)虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。

(6)借景抒情：通過(guò)對(duì)景物的描寫來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

(7)襯托或渲染：用渲染描繪某一事物來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍。

(8)點(diǎn)面結(jié)合：敘寫事件全過(guò)程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)，兩者結(jié)合能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

(9)以小見(jiàn)大：抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來(lái)敘寫。感人且具有社會(huì)意義。

(10)聯(lián)想想象：聯(lián)想、想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

(11)動(dòng)靜結(jié)合：以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰。

(12)對(duì)比：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。

三、重點(diǎn)掌握記敘、描寫等五種表達(dá)方式

1．記敘

記敘的重點(diǎn)

(1)記敘人稱

閱讀下面的文字，完成文后題目。

我放下聽(tīng)筒，可是我仍在聽(tīng)著，聽(tīng)著，聽(tīng)遠(yuǎn)方的松濤：

初時(shí)，舒緩如空濛月夜的琴聲，如紛紛揚(yáng)揚(yáng)的擊瓦的雪聲。接著如嗶嗶剝剝的火聲。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的水聲又繼之。旋即錯(cuò)雜成踢踢踏踏的大馬群的蹄聲，馬上又演變成轟轟隆隆的荒野炮聲。最后，響起石破天驚的雷聲。自霜皮虬枝的松干，自松干中彎彎曲曲的年輪；自撥云撣日的長(zhǎng)柯，自條柯上戟張的針葉。那可怕的松濤，在幽邃的天穹下炸響了。仿佛五百年內(nèi)的聲音，都聚到這一塊兒同時(shí)爆炸。

這真是一個(gè)蔥嶺欲拔、巨山若裂的時(shí)刻。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)龍，但從那松濤里我分明聽(tīng)到了龍叫。山川震怒，讓我聽(tīng)到中國(guó)魂的狂吼。松既有情，發(fā)出搖蕩乾坤的正氣；人非草木，在此振聾發(fā)聵的境界中，怎么可能心如枯井，微波不興呢？

放下聽(tīng)筒，我仍在聽(tīng)松。我的心，始而醉，繼而癡，爾后又惶然悚然，愧然愀然。我以為人過(guò)中年，從此只談風(fēng)月為好。豈知今夜的松濤，再一次沖刷了我的肺腑。心中的塵垢被蕩滌一盡。松濤呵松濤，多謝你吹碎一個(gè)詩(shī)人病態(tài)的淡泊，展開(kāi)他熱血男兒的襟抱。

從此，他不僅僅聽(tīng)松，感受劇烈的震蕩，他更想變成一棵松，植入中國(guó)的任何一座山，挺起他的腰，伸開(kāi)他的臂，加入偉大的吶喊。(節(jié)選自《燈花帶夢(mèng)紅》)

5．最后兩段人稱有所變化，這種變化有何藝術(shù)效果？

答：________________________________________________________________________ 答案 將“松濤”稱作“你”，賦予松濤人格化的特點(diǎn)，有利于抒發(fā)情感，表達(dá)對(duì)松濤的感激之情；將“我”稱作“他”，突出“我”和聽(tīng)到松濤的每個(gè)人，都會(huì)進(jìn)入新的境界，有新的認(rèn)識(shí)和胸襟。

解析 注意人稱的兩重變化，第二人稱有擬人化，便于展現(xiàn)對(duì)話、抒情的效果。

精要點(diǎn)撥

散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時(shí)交錯(cuò)使用。有時(shí)也用第三人稱，但很少。 不同人稱的使用有不同的表達(dá)效果。第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第二人稱：呼告抒情，有對(duì)話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，可以造成擬人效果。第三人稱：不受限制，靈活自由，可以全面地反映生活。

(2)記敘(敘述)方式：順敘、倒敘、插敘

(2009·全國(guó)Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。

那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景層出不窮，但似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。(節(jié)選自《岳樺》)

6．第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶。這樣寫有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案 ①補(bǔ)充解釋旅行中的印象，②為下文描寫岳樺做鋪墊。

解析 考查某個(gè)情節(jié)的作用，應(yīng)從兩個(gè)方面作答：一是結(jié)構(gòu)上，二是內(nèi)容上。作者插入的長(zhǎng)白山之行的回憶，突出了路上的匆匆與模糊，虛影多，實(shí)影少，但這并非作者的本意所在，寫虛是為了寫實(shí)——為寫岳樺做鋪墊。

精要點(diǎn)撥

順敘的好處是眉目清晰。倒敘的好處是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，波瀾起伏。插敘的好處是對(duì)中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充和說(shuō)明，使內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、行文更活潑。

2．描寫

閱讀下面的文字，完成文后題目。 這的確是個(gè)好地方，陽(yáng)臺(tái)的腳下，一條小河蛇一樣地蜿蜒爬過(guò)。兩岸的蒿草已顯衰敗，頂著一蓬枯黃的亂發(fā)，在略有涼意的秋風(fēng)中沙沙作響。河里紫褐色的浮萍隨風(fēng)漂游，翻來(lái)覆去的是無(wú)根的愁緒。歲月蹉跎，榮辱枯榮，繁華盡處的落寞，在這秋風(fēng)秋色里濃濃淡淡、牽牽繞繞。臨窗看秋，秋意盈胸，何況在這日落西山時(shí)，更易多愁善感，竟忍不住輕嘆，衰黃了太多的歲月，還有多少生命的綠可以支撐那些未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)呢？(節(jié)選自《秋日黃昏》)

散文人稱篇二：如何寫好作文的人稱

關(guān)于那個(gè)橘子

【出生】

月黑風(fēng)高的夜晚，一位偉大的母親生下了早產(chǎn)僅有4斤重的女嬰。出生證顯示：1994年12月10日凌晨1點(diǎn)。聽(tīng)母親說(shuō)，雖然體重較輕，但眉目清秀（我也不知道母親大人是怎么看出皺巴巴的臉蛋是清秀的⊙﹏⊙b汗），唯一不足是雙腿發(fā)紫，呆在保溫室十天后才回到母親懷抱??

【斜視】

才幾個(gè)月的你就不老實(shí)，在床上總是亂蹬亂踢，你爸爸就在你上方---屋頂上吊了一個(gè)玩具，好讓你老實(shí)一會(huì)兒�？傻跬婢叩牡胤讲辉谀愕恼�上方，你常常歪著頭或斜著眼才能看清那個(gè)玩具。直到現(xiàn)在，周圍的人們都這樣議論你：這孩子挺清秀的，眼睛怎么就那樣呢？

【禍不單行】

“瘋瘋癲癲”的你，在10歲那一年，摔到地上被一塊石頭硌傷了，眉心縫了幾針。這下算是“破相”啦。11歲那一年，你在吃花生米時(shí)，一粒花生米堵在了鼻孔，父母連夜送你去醫(yī)院，開(kāi)刀才取出來(lái)，又縫了幾針。唉---這就叫“福無(wú)雙至，禍不單行”呀！。

【遐想】

你想象力夠豐富，總是期望自己生在古代，而且武藝高強(qiáng)，會(huì)輕功，使一把寶劍，通過(guò)一番搏殺，你成為了皇帝。則像武則天那樣，女帝千秋，號(hào)令天下，威風(fēng)凜凜。

你天生一種豪情，覺(jué)得自己是自己是七尺男兒，大口喝酒，大塊吃肉的那種。所以，那幫男同學(xué)常常被你“追殺”，紛紛大呼：救命呀—那聲音凄慘極了，像是進(jìn)了屠宰場(chǎng)！

【喜愛(ài)】

對(duì)于一個(gè)00后，你卻偏偏喜歡邁克爾·杰克遜，常常沉醉于此人的歌聲中。如果說(shuō)這也算正常，那喜歡一些年代稍遠(yuǎn)的歌，便顯得與年齡不符了——陳淑樺的《笑紅塵》、李麗芳的《愛(ài)江山更愛(ài)美人》、劉德華的《上海灘》、張國(guó)榮的《當(dāng)愛(ài)已成往事》??

【真相】

那個(gè)橘子，其實(shí)就是普通到人群中完全認(rèn)不出的一個(gè)短發(fā)女生，一個(gè)才讀五年級(jí)的學(xué)生，，一切都一般，相貌一般，故事一般，成績(jī)也一般??只是她希望她的文字能讓人覺(jué)得不一般。嘻嘻??

互動(dòng)作文教學(xué)新方案之二

——正確使用記敘的人稱

重慶市忠縣石寶中學(xué) 鄧大林

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生正確使用記敘人稱。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清作者本人與文章所寫內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

用什么人稱寫

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

記敘的人稱主要有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一、第 三人稱最常見(jiàn)，而第二人稱比較少用。用什么人稱寫，得看主體與內(nèi)容的需要。不同的人稱有不同的作用，比較一下它們的短長(zhǎng)，對(duì)我們寫記敘文有很大好處。

二、 要點(diǎn)評(píng)析

1、 先看第一人稱。

師：記敘文里第一人稱即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或"我們"的身份講述所見(jiàn)所聞。我們學(xué)過(guò)哪些文章呢？

生：魯訊《阿長(zhǎng)和（山海經(jīng)）》、阿累的《一面》、程 姍《吾家有女初長(zhǎng)成》等。

師：這些文章中的"我"就是作者。記住，一般說(shuō)來(lái)在日記、書信、游記、自傳性的文章中，"我"就是作者，作者向讀者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。那還有哪種情況也常用第一人稱？

生：我們寫文章，多是寫自己經(jīng)歷的事，也最常用第一人稱敘述。

生：另在不是講自身經(jīng)歷的作品中，作者為了敘述得親切真實(shí)、動(dòng)人，也可用第一人稱敘述。

師：也有"我"并不指作者本人，這種情況的出現(xiàn)在文學(xué)作品里。文學(xué)創(chuàng)作里面的"我"往往不是作者而是作品里的一個(gè)人物，這個(gè)人物，有時(shí)是重要的（甚至是主人公）如魯訊《社戲是的"我"哥，有時(shí)則是次要的；它只是事情發(fā)生的見(jiàn)證人，甚至僅僅起線索的作用如王愿堅(jiān)《七根火柴》里的"我"。

師：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，但所敘述都好像是作者親身的經(jīng)歷，或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情，這種寫法有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

生：這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)。

生：從作者方向來(lái)說(shuō)，它便于直接表達(dá)作者的思想感情。

師：這些都是這種寫法的優(yōu)點(diǎn)，但是采用第一人稱也受到不少限制，由于作者所敘述的人物和事件必須在我所耳聞目睹的范圍內(nèi)，這就會(huì)受到約束，不便于廣闊的反映現(xiàn)實(shí)生活，因而更多的文章使用第三人稱。

2、第三人稱

師：第三人稱被稱為全知全能的寫法，在記敘文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的變化和人物的情況展現(xiàn)在讀者面前，這種寫法有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

生：很多，不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動(dòng)范圍。

生（2）：用第三人稱便于記敘比較復(fù)雜的內(nèi)容，受"我"個(gè)人聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的局限，

師：這種敘述也會(huì)失去第一人稱敘述的哪些優(yōu)點(diǎn)，為了彌補(bǔ)不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物對(duì)話或獨(dú)白的作用，通過(guò)他們的口、敘親身經(jīng)歷的事或心理活動(dòng)等，也使讀者咸到真實(shí)親切。

3、能不能用第二稱"你怎么怎么"的口吻來(lái)寫記敘文呢？能。如出示膠片： 青菜（片斷）

可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光輝照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融合，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨??

這篇抒情散文便運(yùn)用第二人稱，直呼青菜為"你"把青菜擬人化，使全文產(chǎn)生一種當(dāng)面交談的語(yǔ)氣，便于交流感情，大大增強(qiáng)了抒情性。

當(dāng)然，對(duì)初學(xué)者而言，主要應(yīng)學(xué)好第一人稱和第三人稱這兩種寫法。也可嘗試二人稱寫法。

三：審題提示

1、以"回顧初一"為題，自擬題目，寫一篇文章。

提示：由小學(xué)升入初中，走過(guò)初一，你會(huì)覺(jué)得自己一下子長(zhǎng)大許多嗎？新同學(xué)、新老師、新學(xué)校、新課程，會(huì)給你常帶來(lái)多少嶄新的感受，回顧初一生活該有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭！若寫記敘文，宜用第一人稱。選擇自己感受最深刻的事，方能寫得親切、真實(shí)、動(dòng)人，應(yīng)以記敘、描寫為主，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論和抒情。

2、以"想念"為話題，考試寫一篇主要運(yùn)用第二人稱的作文。

提示：首先定對(duì)象：想念已故的親人？想念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母？想念久別的朋友？然后尋思事件，想念哪些事？選擇記憶深處，永難忘懷之事，選擇以小見(jiàn)大的細(xì)節(jié)。最后調(diào)動(dòng)激情，讓自己沉浸在回憶中。追思中，喜怒哀樂(lè)、情不自禁忍不住呼喚對(duì)方則可一氣呵成。

板書：

正確使用記敘的人稱

名稱 使用范圍 優(yōu)點(diǎn)

人稱 第一人稱 日記、書信、游記自傳性文章、親身經(jīng)歷 讀者產(chǎn)生親切真實(shí)感，便于直接表達(dá)作者思想感情

第三人稱（全知全能） 許多記敘文 不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容有比較寬廣的活動(dòng)范圍。

第二人稱 少數(shù)文章 當(dāng)面交談產(chǎn)生的語(yǔ)氣，便于交流感情。

第二課時(shí)

本節(jié)課學(xué)生作文，教學(xué)過(guò)程略。

.學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

【創(chuàng)新例文】1

今天我沒(méi)有獲獎(jiǎng)

今天是開(kāi)學(xué)典禮,我的心情格外不同,看周圍的一切都是那么順眼,往日總走不過(guò)垃圾桶的我,今天也顯得格外愛(ài)護(hù)環(huán)境,把手中的紙屑小心地放進(jìn)垃圾桶里,還回頭望了望是否進(jìn)去,我心里樂(lè)滋滋的。我知道學(xué)校表彰的優(yōu)秀學(xué)生中一定會(huì)有我。班上的學(xué)習(xí)委員，老班的得力助手，期期成績(jī)總是在班上前五名，優(yōu)秀學(xué)生舍我取誰(shuí)？心里想著，不禁想笑，但害怕別人說(shuō)我是只驕傲的烏鴉，所以，整個(gè)上午，我都皮笑肉不笑的。

我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別慢，所以，一上午我都在教室里坐立不安，真希望下午馬上到來(lái)，希望這一刻就開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，可是時(shí)間老人卻總是這樣和我作對(duì)，你越希望他過(guò)得快一點(diǎn)，它就越慢。我一上午就在這么期待中度過(guò)。

終于盼到了下午，我早早地端著凳子到學(xué)校禮堂。等了很久，開(kāi)學(xué)典禮才開(kāi)始；可偏偏又有那么多過(guò)程，鳴炮、升國(guó)旗、奏國(guó)歌，校長(zhǎng)致開(kāi)幕辭，主任講話、學(xué)生代表講話??不知過(guò)了多久，才輪到發(fā)獎(jiǎng)。首先公布所有獲獎(jiǎng)名單，然后再發(fā)獎(jiǎng)品。我伸長(zhǎng)脖子，豎起耳朵，希望能早點(diǎn)聽(tīng)到自己的名字，又怕聽(tīng)漏了；但獲獎(jiǎng)名單中始終沒(méi)有自己的名字，我就不相信這是事實(shí)。發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，我再一次仔細(xì)地聽(tīng)，可獎(jiǎng)品都發(fā)完了，還是沒(méi)有自己的名字，最后，我終于以落榜而告終。 我失望極了，傷心極了，我的淚如決堤的江水奔瀉而出，左手抹過(guò)，右手再抹，也抹不盡恣肆的淚水。我這么一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，居然沒(méi)有獲獎(jiǎng)？我不由得垂下高昂的頭，覺(jué)得很沒(méi)有面子，沒(méi)臉見(jiàn)人，老師和同學(xué)們一定會(huì)笑我的。

過(guò)了很久，我漸漸平靜下來(lái)，當(dāng)我抬起頭，用疑惑和膽怯的目光看了老師一眼時(shí)，卻看到他正對(duì)我微笑。我讀出他那慈祥的目光中有安慰，但更多的是肯定。 我又把目光悄悄移向周圍的同學(xué)，他們同樣地對(duì)我微笑，他們的眼神充滿著鼓勵(lì)和信任。我突然明白老班的良苦用心：驕傲易滋生優(yōu)越感，易與同學(xué)們隔離�。�

今天我沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但我覺(jué)得自己得到了比學(xué)校發(fā)的物質(zhì)獎(jiǎng)品更珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)，那就是老師和同學(xué)對(duì)我的無(wú)言關(guān)心和信任。

誰(shuí)說(shuō)我今天沒(méi)有獲獎(jiǎng)？其實(shí)我得到了比別人更珍貴的東西。

【指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)】

這篇作文從反面立意，圍繞自己沒(méi)有獲獎(jiǎng)運(yùn)筆。先寫今天要召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮，作優(yōu)生的我急切盼望那一刻的早點(diǎn)到來(lái)，成功地刻畫自己急不可待的心理活動(dòng)。但結(jié)果出乎意料之外，寫今天我沒(méi)有獲獎(jiǎng)，點(diǎn)明主題。文章到這里本可以結(jié)束，但文章的高明之處就在于作者繼續(xù)深入挖掘主題，將沒(méi)獲物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上升為獲得了精神獎(jiǎng)勵(lì)，使文章主題得到了升華。文章歌頌了新時(shí)期中學(xué)生美好的內(nèi)心世界。

【創(chuàng)新例文】2

世 外 桃 源 新 編

鄧曼

陶淵明駕著“亞洲雄風(fēng)”在海上巡邏，無(wú)意中再次發(fā)現(xiàn)了自己曾生活過(guò)的“世外桃源”,他迫不及待的跑進(jìn)去，眼前的一切使他驚呆了——這里的人們竟然還過(guò)著和幾千年前一樣的生活：婦女們?cè)诖扒坝崎e的織著布，男人們則在地里忙著種田，不遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)夫子教學(xué)童們背《三字經(jīng)》的聲音，這里沉寂得仿佛空氣都快凝固了，他簡(jiǎn)直不敢相信，在21世紀(jì)的新中國(guó)居然還會(huì)有這種與世隔絕的地方。

等他回過(guò)神來(lái)，他發(fā)現(xiàn)有好多人圍在他身邊，那些人目不轉(zhuǎn)睛的盯著他，不時(shí)還有人在議論：“他是誰(shuí)呀？哪兒來(lái)的？怎么穿這種怪怪的衣服？”

“現(xiàn)在外面都是公元2003年了，那里的人都穿這種衣服，我們的首都北京還有5年就要舉行奧運(yùn)會(huì)了�！碧諟Y明說(shuō)。

“奧運(yùn)會(huì)？什么是奧運(yùn)會(huì)？”

“奧運(yùn)會(huì)就是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)呀？2008年，即將在北京舉行，到時(shí)候全世界的人都將到北京去�！�

“那北京是不是會(huì)賺很多錢？”

“當(dāng)然啦！會(huì)賺很多人民幣的。

“人民幣？人民幣是什么？”

“人民幣就是外面的人用一種錢，必須要有它，才能買吃的，住的，用的，就像你們現(xiàn)在用的銀子一樣�！�

“是那樣��！我們的祖先就是為了逃避戰(zhàn)爭(zhēng)才躲到這個(gè)地方來(lái)的，現(xiàn)在外面還在打仗嗎？”

“早就停了！現(xiàn)在外面國(guó)與國(guó)之間都很和平，人們的生活都很幸福??” 這樣談了好半天，突然那里的酋長(zhǎng)說(shuō)：“今天大家這么高興，不如叫小伙子們搭個(gè)劇臺(tái)，讓姑娘們跳舞慶祝一下吧！”

陶淵明忙說(shuō)：“不用不用，現(xiàn)在外面早就不用這種方式了，你們看！”隨之，他從旅行袋里掏了一臺(tái)掌上電腦，然后連續(xù)敲了幾下鍵，屏幕上立即播放出一些音樂(lè)節(jié)目。人們驚呆了，“這是什么東西？怎么還有人在里面跳舞呢？”

“現(xiàn)在已不再是幾千年前了，人類科技都很發(fā)達(dá)，他們發(fā)明了好多東西，這種東西就叫電腦，人們能夠利用它做很多事情。”

“哇！那太好了！那照你那樣說(shuō)來(lái)，我們這里太落后了，對(duì)了，那外面的人如果要去很遠(yuǎn)的地方，是不是還得步行或騎馬呢？”

“怎么會(huì)呢？現(xiàn)在人們可乘汽車、客輪、火車、飛機(jī)等，比步行強(qiáng)多了�！� “是真的嗎？咦？什么聲音好像是從你身上傳來(lái)的�！�

原來(lái)是陶淵明的手機(jī)響了。他的同事叫他立刻回去策劃一個(gè)什么關(guān)于“世界新鮮事"的項(xiàng)目。那些人就更好奇了："你怎么和這種小東西講話呢？”

“噢，這叫手機(jī)，人們?yōu)榱寺?lián)絡(luò)方便，都用這種東西，即使對(duì)方在千里之外，也能和自己說(shuō)話的。時(shí)間不早了，我得回去了，我必須趕回去策劃這個(gè)項(xiàng)目，它就是——《世外桃源新編》�！�

“不行，不行，你必須留下來(lái)教我們學(xué)習(xí)電腦，或者把我們都帶走！否則??”老酋長(zhǎng)說(shuō)。

“上次我辭去時(shí)，你們不是說(shuō)，不足為外人道也，這次怎么了？”陶說(shuō)。 “上次是晉朝，現(xiàn)在可是強(qiáng)大的新中國(guó)了�！比藗兇鸬�。

一陣笑聲飄蕩在回家的海面上。

散文人稱篇三：散文知識(shí)點(diǎn) [1000字]

散文知識(shí)點(diǎn)梳理

散文的宗旨在于抒情，也就是說(shuō)散文是一種抒情性文學(xué)體裁。根據(jù)題材及主要表達(dá)方式，散文可分為：敘事散文、抒懷散文、哲理散文。 關(guān)于敘事散文

敘事散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文，作者所要抒發(fā)的情感，常常不是直接傳遞出來(lái)的，往往是通過(guò)散文中的敘事來(lái)間接表達(dá)的。這就是所謂的“因事緣情”。作者的寫人和記事，浸透著濃郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。既然是抒情，所以，敘事散文的寫作指向都是在“人”。敘事塑造一個(gè)豐滿的人物形象，抒情（包括敘述中濃濃的抒情氛圍）表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人物的某種情感。這是讀懂?dāng)⑹律⑽牡年P(guān)鍵。

敘事散文閱讀的考查點(diǎn)有

1、理清敘述要素，把握敘事線索，理清文章寫作層次。 2、概括文章的主要內(nèi)容或相關(guān)段落的內(nèi)容。 3、分析人物的性格特征。

4、把握作者的思想情感，歸納作品的主題思想 5、聯(lián)系作品的思想內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)、感悟。 6、分析環(huán)境描寫的作用。

7、理解重點(diǎn)詞句的作用，品味作品的語(yǔ)言特色及表達(dá)技巧。

抒情散文的考點(diǎn)與敘事散文的考點(diǎn)在大的板塊上基本一致，但具體的題型上，解答方法卻不完全相同，這體現(xiàn)在文體特征上表現(xiàn)出的不同。 抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見(jiàn)長(zhǎng)，著力點(diǎn)在于準(zhǔn)確表達(dá)感情色彩的語(yǔ)言運(yùn)用上。往往借助具體的景或物，通過(guò)寫景狀物來(lái)抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱�，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。大致可分為借景抒情、借物抒情、借物喻人、托物言志等幾類。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，抒情散文不易讀懂。

1、理清思路

（1）把握線索：①注意標(biāo)題，不少文章的標(biāo)題就是線索；②注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或事物；③注意抒情議論句，抒情議論句往往是文章的一條感情線索。

（2）疏理脈絡(luò)：注意表時(shí)間、空間、人物、事件變化的詞句。敘事散文常按時(shí)間、空間、人物、事件、作者的認(rèn)識(shí)和感情的發(fā)展來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。 2、概括文段要點(diǎn)

（1）注意開(kāi)頭結(jié)尾句：文段開(kāi)頭句有時(shí)起總該段內(nèi)容的作用，文段結(jié)尾句有時(shí)起總結(jié)該段內(nèi)容的作用。

（2）注意過(guò)渡句（段）：段落間的過(guò)渡句（段）對(duì)段落內(nèi)容起承上啟下的作用。 3、確定文章的中心

（1）看標(biāo)題，有的文章的標(biāo)題很鮮明地提示了文章的中心，可以據(jù)標(biāo)題確定中心。所以也可以根據(jù)中心擬寫標(biāo)題。

（2）看注釋，注釋有時(shí)會(huì)交代作者思想、寫作背景及寫作動(dòng)機(jī)等，文章的中心往往與這些背景有關(guān)。

（3）看過(guò)渡句（段），文章的過(guò)渡句（段）對(duì)文章內(nèi)容起承上啟下的作用，是對(duì)文章內(nèi)容的概括。 （4）看開(kāi)頭結(jié)尾句，文章開(kāi)頭句有時(shí)起總領(lǐng)全文的作用，結(jié)尾句起總結(jié)全文的作用。

（5）看抒情議論句，敘事散文的目的就是表達(dá)作者的情感和思想，這些句子往往與中心密切相關(guān)。

（6）看反復(fù)出現(xiàn)句（段），為了使自己所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈、觀點(diǎn)更鮮明，作者有進(jìn)采用反復(fù)這一手法來(lái)強(qiáng)化所要表達(dá)的感情、觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化主題的目的。

注意：有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析。如果文章找不到關(guān)鍵句，需要用自己的話概括，可以使用這樣的格式：本文敘述（描寫、介紹）了??，表達(dá)（抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、諷刺、反映）了??

理解含義 品味語(yǔ)言 應(yīng)考策略：

賞析（理解，分析作用）詞語(yǔ)的答題步驟如下：

第一步：先理解詞語(yǔ)的本義，也就是詞典上解釋的常用義（簡(jiǎn)稱詞典義），把握詞語(yǔ)在一般情況下的感情色彩。

第二步：結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義（簡(jiǎn)稱語(yǔ)境義）

第三步：分析詞語(yǔ)用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動(dòng)詞：這個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確描寫了??表現(xiàn)了人物的??性格品質(zhì)。

賞析（理解，分析作用）句子的答題步驟如下：

第一步：分析句子在內(nèi)容上的作用即結(jié)合文章主旨理解句子在文章中的含義。這一步一定要做到“詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離中心，中心不離背景”。解答此類試題時(shí)千萬(wàn)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，作架空分析。

第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子在結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形式上的作用。句子在藝術(shù)形式上的作用可從以下角度入手：

品味人物 理解環(huán)境 應(yīng)考策略：

1.分析人物形象的方法：

分析人物首先弄清描寫的分類方法，因?yàn)樗茉烊宋锏姆椒ㄖ饕�是描寫�?/p>

分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內(nèi)容上看既可以是人物的動(dòng)作描寫，從繁簡(jiǎn)的方面看可以是細(xì)節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。

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